淺談如何激發(fā)小學(xué)語文的課堂活力

吳娜

【摘 要】小學(xué)語文是一門學(xué)習(xí)母語的學(xué)科，也是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。在語文教學(xué)中，如何激發(fā)課堂活力，營造良好氛圍，是提升教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；小學(xué)語文；課堂活力

語文課堂充滿活力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生更好地融入課堂，促進教學(xué)效率提升。當(dāng)然，如何進行課堂激趣是廣大教師需要考慮的問題，下面，通過以下幾方面，提出激發(fā)小學(xué)語文課堂的有效策略，望采納。

1.樹立正確的教學(xué)觀念

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)以漢語為基礎(chǔ)，即母語學(xué)習(xí)，這就預(yù)示了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和自身的生活密不可分，語文蘊含于生活中。教師在語文教學(xué)課堂中，不能局限于教材中的內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將教學(xué)課堂與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。同時，教師要從全學(xué)科角度出發(fā)，明白語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮語文的工具性、基礎(chǔ)性作用。注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常生活實踐中運用語文知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識、技能，主動搜集語文學(xué)習(xí)素材，為語文閱讀、寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.注重引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)主旨

語文的魅力隱藏在字里行間，體現(xiàn)在課堂的每一處，這需要我們有發(fā)現(xiàn)美的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘與發(fā)現(xiàn)語文魅力，用心感悟。語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要載體，里面蘊含了豐富的語文知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受課文主旨，感受作者在創(chuàng)作時的感情。教師在課文講解中，不宜采用分割式教學(xué)的方式，盡管這種方式有助于加速教學(xué)的進行，但不利于學(xué)生把握文章的中心思想。教師更需要從人文性方面引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生機械地學(xué)習(xí)生詞、生字，更需要用心感受文章，在課文學(xué)習(xí)中傾注自己的情感。具體方式上，可通過有感情朗讀、演講等方式，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師也需根據(jù)課文的內(nèi)容、類型，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如：在古詩、詩歌等教學(xué)中，可采用齊讀、領(lǐng)讀及有感情朗讀的方式，幫助學(xué)生體會詩歌中的韻律和情感；而在小說類文章的教學(xué)中，可采用角色扮演的方式，讓學(xué)生進行分角色學(xué)習(xí)，會使學(xué)生深刻理解文章大意，了解人物的性格、特征。

3.鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最重要的內(nèi)容，教師需鼓勵學(xué)生在閱讀中主動思考，從閱讀材料中理解更多的知識內(nèi)容，感受作者的創(chuàng)作意圖。在閱讀教學(xué)中，教師不能將文章分為幾個片段進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方式，從整體角度感受文章的中心思想，找出表達中心思想的段落，以便于學(xué)生理解整篇文章。

同時，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師必須正確認(rèn)識小學(xué)生年齡小的特點，根據(jù)學(xué)生活潑好動、好奇心強的特征，認(rèn)真選取教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)策略。在新課程理念下，教師為課堂的主導(dǎo)，而教學(xué)主體為學(xué)生，教師需要對教材內(nèi)容進行深入分析，有效地向?qū)W生傳達作者所要表達的思想，同時挖掘素材中的人文精神。很多時候，語文教材中的人物形象、故事情節(jié)等，都可能引起學(xué)生的情感共鳴，語文教師需要深入淺出，用淺顯通俗的語言將文章中蘊含的人文精神表達出來。

4.利用多媒體工具激活課堂

一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用微課設(shè)置有效的情景。教師利用微課進行講解，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，微課內(nèi)容應(yīng)具有故事性，為情景設(shè)置留白，幫助學(xué)生進行生動形象的演示，也讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如：在故事性敘事課文的講解中，教師可截取片段，利用攝像器材，將學(xué)生在課堂上的角色扮演拍成微視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好地抓住知識重點，還消除了課堂教學(xué)的枯燥性；另一方面，教師授課是最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識的過程，由于教材內(nèi)容存在一定的局限性，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，必須要開拓學(xué)生的眼界，利用微課補充教學(xué)內(nèi)容。例如：利用微課小視頻或網(wǎng)絡(luò)影視資料等，對語文教學(xué)進行有效的補充，讓學(xué)生認(rèn)識語文、認(rèn)識社會。

5.從多角度提升學(xué)生對語文作品的感知力

小學(xué)生對新知識有明顯的渴望，求知欲較強，教師可以利用這一特點，同時注重小學(xué)生個體差異的存在，利用多元化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，對文章作品進行有效感受。

小學(xué)語文教學(xué)中，利用巧妙的語言情境，能夠切實提升課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果，這需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，運用幽默的語言進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在情境中打開心扉，勇于質(zhì)疑和發(fā)言，大膽創(chuàng)新。當(dāng)然，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為中心，以更加通俗、喜聞樂見的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還可以在課堂上設(shè)置小游戲、小競賽等，采用小組合作、分組PK等方式，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對語文作品的感知力。

6.總結(jié)

新時期，小學(xué)語文教學(xué)改革工作不斷深入，越來越多的教學(xué)方式被運用到教學(xué)中，對提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。當(dāng)然，激發(fā)課堂，增強課堂活力是目前教學(xué)的關(guān)鍵，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，巧用多媒體，營造良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（河南省方城縣第三小學(xué)）