小學語文隨文識字教學方法初探

周福玲

【摘 要】語文學習決定了學生的語言基礎，其中，識字便是一項基本學習內(nèi)容。隨文識字是在語文教學中教師引導學生邊學課文邊識字的一種新型的教學方法，能讓學生在具體環(huán)境中識記生字，有助于提高學生的學習能力。本文主要探析了隨文識字的特點、意義以及開展隨文識字教學的具體方法。

【關鍵詞】小學語文；隨文識字；教學方法

當前的語文教材要求學生的識字量非常大，傳統(tǒng)識字的教學方法難以引起學生的注意力，學生學習熱情不高，識字質(zhì)量和識字效率低下，因此，識字學習陷入了一個惡性循環(huán)的過程。為了更好地開展識字教學，一種新型有效的教學方法——隨文識字便應運而生了。

一、隨文識字的特點與意義

（一）隨文識字的特點

隨文識字教學是小學語文教學過程中的新型教學方法，其主張邊學文、邊識字，在識字過程中能夠吸引學生的注意力，從而加深學生的記憶，促進提升學生識記能力。和傳統(tǒng)識字教學相比，隨文識字摒棄了識字課堂的枯燥乏味，變得更加靈活，教師采用多種形式進行教學還能極大地提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，隨文識字不僅符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，還與新課標的要求不謀而合，無疑是一種簡便易行的教學方法。

（二）隨文識字的意義

首先，通過隨文識字能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生學習的主動性和閱讀能力，促進學生語言的發(fā)展；其次，隨文識字教學能夠打造一個生動有趣的課堂，營造積極的教學氛圍，不再只局限于單純的認識生字，而是通過字音字形字義的多角度識記來實現(xiàn)理解、記憶和靈活運用生字，從而同步提升識字質(zhì)量和識字效率，是一種非常高效的教學方法。

二、小學語文隨文識字教學的具體方法

（一）借助拼音，識讀生字，鞏固練習

隨文識字指的是在識字教學過程中，教師引導學生在具體的課文環(huán)境中認識、記憶生字。在生字學習初級階段，也就是小學語文低年級階段，拼音在小學生識記生字過程中起著關鍵性作用，學生可以通過課本標注的拼音、聲調(diào)將生字讀準確。因此，在低年級識字學習中，教師可以引導學生借助拼音朗讀課文，讓學生自主找出生字進行反復認讀，并及時糾正學生不正確的發(fā)音。在學生對生字的掌握達到一定程度時，教師適時組織鞏固練習活動進行教學結(jié)果測評。比如，分小組比賽識記生字速度；或者分發(fā)生字卡片讓學生們在小組內(nèi)部自由搭配互相提問生字詞等。通過這種方式，讓學生養(yǎng)成自主學習生字的習慣，拓寬學生的字詞量。

（二）結(jié)合語境，聯(lián)系實際，理解字義

在學生通過拼音對生字進行初步掌握，讀通全文時，教師需要引導學生了解文章大意，讀懂全文內(nèi)容，對生字的意思有更深入的了解。因此，教師應當結(jié)合課文中特定的語言環(huán)境，對學生作課文精讀的指導，使學生能夠理解生字含義，為字音字形字義的教學結(jié)合打下扎實的基礎。

在隨文識字教學過程中，教師應該分清主次，找準教學重、難點，對學生做重點針對性指導，把要求理解應會的重點詞作、重點講解，不僅讓學生理解這類生字的意思，也要加強學生對其的靈活應用，例如，引導學生用生字進行遣詞造句等。在此環(huán)節(jié)中，教師需要注意適可而止，不要一直讓學生組詞造句，可以適當聯(lián)系生活實際加深學生的記憶，幫助學生對字義進行準確的理解。同時，引導學生對字形的初步熟悉，方便開展字形識字教學。

（三）掌握方法，整合漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過字形進行識字教學，是使學生高質(zhì)量高效率地識記生字的最佳途徑，但也是識字教學的難點。在識記字形時，教師可以通過向?qū)W生分析生字結(jié)構，引導學生進行聯(lián)想想象，組織猜字謎活動等多種方法激發(fā)學生學習興趣，吸引其好奇心，從而加強學生記憶。在學生對這些方法漸漸熟悉時，教師就可以引導學生自主學習和交流學習生字，促進教學的高效開展。比如，在學習“溫”字時，教師可以將字拆分成“水、日、皿”，通過解釋單結(jié)構、簡單字的意思使學生理解結(jié)構較為復雜的“溫”字的含義。

在隨文識字過程中，教師應該引導學生對所學生字按照一定特點進行歸納、整合以及分類，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。在此過程中，學生對于一些多音字、形近字、同音字、部首字等都有了新的理解，能有效克服學生的畏難心理，大幅提升學生的識字能力，有利于學生做到舉一反三，從而提高教學效率。

（四）教師鼓勵學生從生活中自主隨文識字

漢字的學習是系統(tǒng)性、綜合性的學習，刻板的傳統(tǒng)識字教學方法太過片面，使學生在識記生字時處于被動狀態(tài)，學生難以集中注意力識記雜亂無章的生字，學生的學習熱情不高，教學質(zhì)量和課堂效率低下，阻礙著教學工作的正常開展，隨文識字的教學方法也難以在短時間內(nèi)令學生接受。

因此，僅憑課堂上的隨文識字教學不夠，教師應當鼓勵學生從生活中多加鍛煉，形成生活與課堂的密切聯(lián)系，使學生養(yǎng)成隨文識字的好習慣，真正意義上實現(xiàn)漢字的理解、掌握與應用。教師可以在班級設置“生字樂園”板塊，鼓勵學生把在課外閱讀遇到的生字生詞帶到“生字樂園”里，分享給班級里的其他同學。通過這種方式，調(diào)動學生隨文識字的積極性，增加學生的字詞量。

總結(jié)

當前，新課改的不斷深入實施，對小學語文的教學方法也提出了新的要求。隨文識字教學的開展不僅能夠提高教師的教學質(zhì)量和課堂教學效率，還可培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生識記生字能力的提高，有利于學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應該引導學生在特定的語言環(huán)境中識記生字、掌握生字和運用生字，真正實現(xiàn)隨文識字教學，促進語文教學的發(fā)展。

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