以讀促寫

朱翠琴

【摘 要】英語寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更是發(fā)展學(xué)生語言組織運(yùn)用能力的有效路徑，在提高學(xué)生寫作素養(yǎng)方面的作用是不容忽視的。而學(xué)生的寫作質(zhì)量不容樂觀始終是一個亟待解決的難題，為了徹底改變不良的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和語言能力鍛煉特征的方法。以讀促寫教學(xué)策略是一種新型教育法，要求將閱讀和寫作結(jié)合起來。閱讀是語言輸入的過程，可以讓學(xué)生積累寫作素材；寫作是語言輸出的過程，能夠讓學(xué)生把所學(xué)語言進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。下面將著重就如何在初中英語寫作中踐行以讀促寫展開探討。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫；初中英語；寫作教學(xué)

初中英語教學(xué)考查的是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，而非是把學(xué)生對英語語言理論的積累作為評估方法。在學(xué)生的語言綜合素質(zhì)體系當(dāng)中，閱讀與寫作能力占有的比重很大，而且閱讀和寫作間有著非常密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生語言組織應(yīng)用發(fā)展必須建立在語言素材基礎(chǔ)上，而獲取語言素材的主要方法就是閱讀。從這個角度上看，以讀促寫是最佳的寫作教學(xué)方案選擇，可以讓學(xué)生將語言輸入與輸出結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言創(chuàng)作力。

1.在閱讀當(dāng)中積累英語寫作基本知識

現(xiàn)如今，初中生之所以在英語寫作當(dāng)中會遇到極大的難題，始終無法有效提高英語寫作質(zhì)量，一個非常突出的問題就是學(xué)生在寫作時(shí)掌握的語言知識非常貧乏。對于初中生來說，要想保證寫作質(zhì)量，突破寫作中遇到的難題，首先需要從積累寫作語言入手。詞匯和句型是英語寫作的基礎(chǔ)語言知識點(diǎn)，是學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中的基礎(chǔ)。為避免學(xué)生在獲取詞匯和句型時(shí)過于枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)生的知識積累興趣，教師可以選取以讀促寫的形式，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，激勵學(xué)生從中積累基礎(chǔ)語言知識，為知識點(diǎn)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“Seasons”時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生積累這篇文章當(dāng)中的主題詞匯，如：spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等，便于讓學(xué)生了解不同單詞的用法和含義，讓學(xué)生在寫與季節(jié)有關(guān)的作文時(shí)可以輕松應(yīng)用這些語言。再如：在教學(xué)“Finding your way”時(shí)，教師可以把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積累重要句型上，既能讓學(xué)生通過閱讀全文掌握如何用英語進(jìn)行路線的描繪，也能讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的句型使用和語言表達(dá)方法，讓學(xué)生在今后的寫作當(dāng)中擁有豐富的基礎(chǔ)知識作為必要支持。

2.在閱讀當(dāng)中獲取英語寫作重要技巧

要發(fā)揮以讀促寫的積極作用，除了要在閱讀文本材料的過程中積累最為基礎(chǔ)的英語語言，通過對基本英語語言的運(yùn)用讓學(xué)生學(xué)會組織句子和形成短文之外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的拓展。如果學(xué)生只是掌握了語言組織運(yùn)用的方法，那么只能夠把在學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中積累到的基礎(chǔ)知識組織聯(lián)合起來，最終學(xué)生創(chuàng)作出來的作文語言非常貧乏，而且作文質(zhì)量相對較低。而學(xué)生如果在閱讀當(dāng)中積累了多種多樣的創(chuàng)作技巧，并且對寫作技巧進(jìn)行了遷移應(yīng)用，那么學(xué)生寫出來的文章質(zhì)量會大幅提升，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這也是關(guān)注學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累寫作技巧的一個重要原因。教師要注意挖掘閱讀材料當(dāng)中蘊(yùn)藏的寫作技巧，并鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行理解與積累，為高質(zhì)量寫作打下基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“Pets”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文當(dāng)中準(zhǔn)確的用詞以及靈活多變的句式，通過挖掘精彩致辭來掌握在寫作中遣詞造句的方法。另外，教師還可以讓學(xué)生從中感悟謀篇布局的方法技巧，提高對篇章結(jié)構(gòu)與中心思想的把握與駕馭能力。在這之后，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些技巧開展文章創(chuàng)作，寫出自己最愛的寵物如Animals are our close frie

nds.I like animals very much.A monk these animals，I like dogs best.The dog is my lovely pet. I regard the dog as my friends. So I will treat it as our own family member. Do you agree with me？

3.組織讀寫實(shí)踐發(fā)揮以讀促寫的作用

英語寫作的過程也是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的過程，如果學(xué)生在寫作當(dāng)中無法經(jīng)常性地完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，那么想要提高學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。任何能力素質(zhì)的提高以及技能技巧的掌握都需要通過反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練來獲取，這也是以讀促寫教學(xué)真正發(fā)揮作用的重要保障。教師在以讀促寫教學(xué)當(dāng)中要善于挖掘英語教材中的練筆點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行練筆，在反復(fù)的寫作當(dāng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，從而寫出高質(zhì)量的作品。例如：在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)“Food and Lifestyle”之后，教師可以鼓勵學(xué)生開展仿寫式練筆活動，既能降低學(xué)生寫作的難度，又讓學(xué)生運(yùn)用本課當(dāng)中獲取的語言知識和技能技巧，在模仿寫作當(dāng)中積累方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后寫作質(zhì)量的優(yōu)化打好基礎(chǔ)。另外，針對于故事類的英語文本內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，結(jié)合原文開展創(chuàng)造性的語言運(yùn)用與加工，不斷拓展英語寫作的廣度，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作質(zhì)量，也讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到了最大化發(fā)展。

不論是閱讀還是寫作，均是語言溝通以及應(yīng)用的過程。不同的是，閱讀把側(cè)重點(diǎn)放在了吸收信息和輸入語言素材方面，而寫作強(qiáng)調(diào)的是把吸納的信息進(jìn)行表達(dá)和輸出。寫作對廣大初中生來說有著很大的難度，而幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)難題的重要方法，就是讓學(xué)生擁有豐富的語言知識積累，扎實(shí)寫作根基，最終讓學(xué)生把所要表達(dá)的語言自然體現(xiàn)在書面上，成為優(yōu)秀寫作作品。初中英語教師要將以讀促寫作為突破英語寫作教學(xué)難點(diǎn)的方法，并注意優(yōu)化以讀促寫的教育指導(dǎo)。