信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究

李琴

摘 要 隨著信息化時代的到來，中職數(shù)學(xué)老師作為數(shù)學(xué)知識的傳播者，應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將信息技術(shù)巧妙的整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)點創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實驗，以新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章分析了信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點，并闡述了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 優(yōu)點 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

信息技術(shù)與與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要目標是提高教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)的手段提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生沒有掌握的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)作為思維能力要求很高的學(xué)科，只有借助信息技術(shù)的推動才能提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性較強的特點，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是較大的，再加上學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，就產(chǎn)生了大部分中職學(xué)生不重視數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄以往呆板的灌輸教學(xué)方式，結(jié)合實際情況，合理運用信息技術(shù)探究新穎的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行互動教學(xué)教學(xué)，從而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)直線與圓的方程這一部分數(shù)學(xué)的時候，老師就可以利用多媒體教學(xué)，讓每一同學(xué)做到電腦前，然后老師打開電子教室軟件，向?qū)W生共享自己的電腦桌面，打開教學(xué)幻燈片，當講解到需要進行繪圖演示的時候，老師和學(xué)生一起打開畫圖工具進行繪圖操作，學(xué)生跟著老師的操作方式一起進行畫圖，這樣不僅增強了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還提高了學(xué)生的動手操作能力。通過這種信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅在課堂上能學(xué)到知識，還能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，有了信息技術(shù)，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中挑選出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且可以利用PPT、Flash等信息技術(shù)手段，在課余時間復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，從而達到了完善學(xué)生知識體系的目的。比如：當學(xué)生在課上無法全部理解吸收數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生就可以通過資源共享平臺查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識要點講解，或者將老師的課件拷貝回家再進行回顧學(xué)習(xí)，這樣既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課件

課件是利用Power point、Flash、畫圖工具、圖形計算器等多種計算機軟件制作而成的，其主要作用是進行教學(xué)演示，將一些抽象的數(shù)學(xué)概念生動化，幫助學(xué)生更好的接收數(shù)學(xué)知識。課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各中職院校的教學(xué)中，其教學(xué)效果也得到了大多數(shù)師生的認可，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極利用課件進行教學(xué)。

中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，思維能力比較弱，而數(shù)學(xué)需要很高的嚴謹性和很強的思維能力，學(xué)生需要長時間才能消化一些抽象的數(shù)學(xué)知識點，這就要求教師在進行課件制作時，要著眼于將虛擬化為真實。比如：立體幾何的教學(xué)，學(xué)生如果只是單純的看平面圖片是很難想象出該幾何體的具體結(jié)構(gòu)，借助課件就能從各個角度展示出該幾何的結(jié)構(gòu)，還可以通過播放動畫，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)出該幾何體，這樣教學(xué)有助于提升學(xué)生的立體空間想象能力，從而增強了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.2信心技術(shù)與數(shù)學(xué)實驗

數(shù)學(xué)中的一些結(jié)論、公式和定理等是可以通過實驗得到的，這種方式不僅能使數(shù)學(xué)不再枯燥，而且還能減低數(shù)學(xué)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如：教師在講解對數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)時，可以設(shè)計實驗案例：

實驗1：探究對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）自變量x與函數(shù)值y之間關(guān)系；

實驗2：探究對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）底數(shù)a變化對函數(shù)圖像的影響。

然后老師再利用幾何畫板軟件制作的實驗，對對數(shù)函數(shù)的圖像進行多方面教學(xué)，學(xué)生坐在電腦前，通過點擊屏幕上相應(yīng)的按鈕，使a保持不變，改變自變量x的坐標，函數(shù)圖像也會發(fā)生相應(yīng)的改變，從而就能觀察出函數(shù)值y的變化情況；另外還可以保持x不變，改變底數(shù)a的數(shù)值，使函隨著底數(shù)a的不斷發(fā)生變化，從而出現(xiàn)不同的函數(shù)曲線，學(xué)生通過這些函數(shù)圖像就能探究出函數(shù)曲線的變化規(guī)律。通過這種方式，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變可視化的圖形，學(xué)生就能更好的理解對數(shù)函數(shù)的概念及意義，教學(xué)的效果十分顯著，從而學(xué)生成績也會得到有效的提升。

3結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用無可替代，它能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、更簡單，因此，信息技術(shù)將為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的變革。這也為廣大教師提出了新的要求，教師為了跟上時代潮流，就要不斷的提高自己的計算機應(yīng)用能力，掌握、合理利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，在實際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，積極推進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展，為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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