新形勢下素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高校足球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)用效果研究

□ 吳知學(xué)（甘肅省中醫(yī)藥大學(xué) 甘肅 定西 743000）

1、引言

當(dāng)前，素質(zhì)教育成為足球教育界的重要理念。素質(zhì)拓展訓(xùn)練涉及受訓(xùn)者心理建設(shè)、承受能力、身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力建設(shè)。其訓(xùn)練目標(biāo)在于通過精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)、管理訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)員提升自身綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)個(gè)體成長。普通高校足球選項(xiàng)課在提升大學(xué)生身體素質(zhì)，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法等方面，具有十分重要作用。普通高校足球選項(xiàng)課價(jià)值體現(xiàn)就在于學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入及其基本效果。本文借助文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，考察了素質(zhì)拓展在普通高校足球選項(xiàng)課的效果，分析了素質(zhì)拓展訓(xùn)練在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技戰(zhàn)術(shù)水平等方面的價(jià)值、作用和意義。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本文研究對象為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東師范大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、濟(jì)南科技學(xué)院、山東工業(yè)大學(xué)、山東體育學(xué)院等在內(nèi)的6所高校。我們對于上述學(xué)校大一、大二學(xué)生選修足球課100人及相關(guān)40名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法。

本文分別以“素質(zhì)拓展”、“足球選項(xiàng)課”、“體育教學(xué)”等為關(guān)鍵詞、題名、主題，進(jìn)行了模糊檢索。我們從2008年1月開始檢索，直到2018年9月，共搜集到文獻(xiàn)資料1287篇。我們對其進(jìn)行逐一篩選，將不符合學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的會議、報(bào)紙、訪談?lì)愇恼逻M(jìn)行了刪除。最終，我們共選擇了其中的876篇文章作為樣本。對于研究的數(shù)據(jù)、表格、圖文、關(guān)鍵詞、作者、項(xiàng)目基金等分析維度，我們都進(jìn)行了完整的整理和標(biāo)注，并確定了如下基本的研究路向。

（2）專家訪談法。

根據(jù)本文研究目的和任務(wù)，我們在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的前提下，采取了訪談的方式，對于相應(yīng)的專家和各領(lǐng)域的教師。這些談話聽取他們對于本研究的一些意見，從而更好的拓展研究的思路。在具體的研究過程中，我們針對調(diào)查所需要的問題，采用匿名問卷的方式，考察了相關(guān)領(lǐng)域的專家和教師，希望能夠獲得一些相對科學(xué)準(zhǔn)確客觀的意見和建議。在我們看來，專家必須滿足的條件為：技術(shù)應(yīng)當(dāng)是國家級以上的；人員應(yīng)當(dāng)是在高校中具有極強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些教師。根據(jù)以上的條件，我們擇取20余位進(jìn)行相關(guān)問卷匿名調(diào)查。

（3）問卷調(diào)查法。

問卷調(diào)查法涉及了教師問卷、學(xué)生問卷。針對教師問卷我們設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，并在面談訪問進(jìn)行中進(jìn)行相關(guān)問卷的發(fā)放。在問卷設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)訪談內(nèi)容將問卷分為兩類。一類是調(diào)查樣本的性別、年級、學(xué)科、個(gè)人信息等內(nèi)容。另一類是問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括素質(zhì)拓展開展現(xiàn)狀、素質(zhì)拓展對足球訓(xùn)練影響、對比實(shí)驗(yàn)情況測量、開放性問題等內(nèi)容。調(diào)查問卷主要采取了半開放設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了20項(xiàng)內(nèi)容，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

（4）數(shù)據(jù)分析法。

在具體分析時(shí)，我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析。一方面，在足球選項(xiàng)課引入課堂前后，對于學(xué)生在心理、溝通、情感等方面進(jìn)行了對比考察，以此來了解并拓展相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，以便更好地研究素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于個(gè)體的價(jià)值和意義。另一方面，我們選取了平行的兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班和對照班。通過班級對比，考察素質(zhì)拓展對于足球運(yùn)動(dòng)影響。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、高校足球選項(xiàng)課學(xué)生認(rèn)同分析

足球選項(xiàng)課對于大學(xué)生是全新事物，有的學(xué)生難免對此產(chǎn)生不適應(yīng)和不理解。尤其是，足球運(yùn)動(dòng)是一種集體項(xiàng)目，需要學(xué)生在提升個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)前提下，完善團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)良好協(xié)作精神?；诖?，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)的量化分析項(xiàng)目。我們對于學(xué)生在參加足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練前后的認(rèn)同度、是否有相互協(xié)作、選項(xiàng)課滿意度、情感冷漠程度、心理焦慮感等內(nèi)容，都進(jìn)行了測試。調(diào)查顯示，在高校拓展訓(xùn)練中參與學(xué)生通過穿越生死墻、突破雷區(qū)、報(bào)紙?zhí)箍说软?xiàng)目設(shè)置，自身認(rèn)同感、歸屬感、依存感有較大提升。同時(shí)，對于足球選項(xiàng)課認(rèn)同感、歸屬感，對于所在班級認(rèn)同感等因子，與上述幾個(gè)緯度之間能夠有效吻合。上述項(xiàng)目各種特征的平均值分別介于2-3之間，并未出現(xiàn)過高偏離的情形，項(xiàng)目各種標(biāo)準(zhǔn)差也處于正常范圍內(nèi)，檢測C R值符合正常范圍標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查表明，素質(zhì)拓展訓(xùn)練后受測人員班級認(rèn)同有顯著變化；互相之間熟悉與認(rèn)同上升為40人，班長有影響力人數(shù)上升到60人，對于教師認(rèn)同人數(shù)達(dá)到了70人。如表1所示：

表1 普通高校足球選項(xiàng)課素質(zhì)拓展訓(xùn)練后班級認(rèn)同度調(diào)查

3.2、高校足球選項(xiàng)課教學(xué)效果分析

傳統(tǒng)足球選項(xiàng)課教學(xué)過程為 “準(zhǔn)備活動(dòng)—教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師糾錯(cuò)”等，這些教學(xué)環(huán)境設(shè)置大多都是在非對抗環(huán)境下的學(xué)習(xí)與練習(xí)狀態(tài)。通過小組之間的相互間對抗練習(xí)，促進(jìn)了小組對抗之間訓(xùn)練的熟練程度。特別是，隨著對抗中新人不斷加入，相互間熟悉程度進(jìn)一步增強(qiáng)，小組整體效能得到了發(fā)揮和彰顯。調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班帶球過桿技術(shù)比對照班有極大提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對比差異可見，定位球踢遠(yuǎn)比拼中，二者之間同樣有較大差異，實(shí)驗(yàn)班比對照班表現(xiàn)更為優(yōu)異。結(jié)果顯示：通過引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班在傳控技術(shù)、搶斷水平上有一定程度提升，二者的對比結(jié)果為 t=2.653，p＜0.05（p=0.01），顯然二者存在著較大差異。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層面上，經(jīng)過素質(zhì)拓展訓(xùn)練的兩個(gè)班級，教學(xué)結(jié)果上兩個(gè)班級之間具有顯著意義?？梢姡?jīng)過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于對照班。如表2所示。

表2 普通高校足球選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)班與對照班測試技術(shù)對比調(diào)查

3.3、學(xué)生足球選項(xiàng)考試結(jié)果的對照分析

調(diào)查顯示，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在不同班級的引入，提升了考試結(jié)果與成績。實(shí)驗(yàn)班與對照班之間在拓展訓(xùn)練之后，二者之間差異性較大。具體來說，二者在技術(shù)動(dòng)作提升、精準(zhǔn)度提升、運(yùn)用水平、反應(yīng)能力、反應(yīng)意識等層面，都有顯著差異?？梢?，與以往單純的機(jī)械性訓(xùn)練相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠極大地提升學(xué)生興趣，激活學(xué)生動(dòng)機(jī)，從而獲得有效球感提升，并對于整體技戰(zhàn)術(shù)提升給出有效幫扶。

4、結(jié)論及建議

4.1、結(jié)論

（1）素質(zhì)拓展訓(xùn)練能激活師生關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)意識。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，足球運(yùn)動(dòng)參與學(xué)生參與熱情進(jìn)一步高漲，班級師生間、學(xué)生間、班干部與同學(xué)間、學(xué)生與相應(yīng)課程間關(guān)系更為緊密，相互間共同影響的作用更為突出。換言之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠有效加快上述不同主體間的心理歸屬感、認(rèn)同感、親和力；

（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練對足球技術(shù)提升有極大推動(dòng)作用。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生在停球帶球控球傳球中的靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)，對于突破防守、適時(shí)配合的認(rèn)知更為準(zhǔn)確，足球球感和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)有較大提升。尤其是，隨著素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入足球選項(xiàng)課，隊(duì)員之間進(jìn)行了較大程度、較大范圍的合作，隊(duì)員之間的組合形式更為靈活多樣?；诖?，球員足球訓(xùn)練的興趣進(jìn)一步被激發(fā)，足球技術(shù)完整性更為完備，足球訓(xùn)練的效果有較大程度提升；

（3）素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了學(xué)生成績。素質(zhì)拓展訓(xùn)練極大地提高了傳統(tǒng)意義上學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的成績，經(jīng)過實(shí)踐對比，可以更為清晰地發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員成績要好。這種成績上的優(yōu)勢，不僅在于單項(xiàng)內(nèi)容的提高，而且表現(xiàn)在整體上，都有極大的改觀和提升。同時(shí)，隨著時(shí)間推移二者之間的差異更為明顯。

4.2、建議

（1）強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練與學(xué)生自我訓(xùn)練結(jié)合。高校足球教學(xué)中，要強(qiáng)化選項(xiàng)課教學(xué)水平和質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂與課余結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)與業(yè)余訓(xùn)練的結(jié)合。具體來說，就是要完善課堂上教師指導(dǎo)下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化課后學(xué)生自主的自我訓(xùn)練，達(dá)成二者之間的有機(jī)結(jié)合，使二者能夠形成合力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生足球訓(xùn)練水平。正如某些足球訓(xùn)練指導(dǎo)專家所說，足球運(yùn)動(dòng)課余的訓(xùn)練對于課堂教學(xué)的推動(dòng)作用是不可估量的。尤其是，對于足球選項(xiàng)課而言，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上接受教師正規(guī)指導(dǎo)的時(shí)間是有限的，即便加上以賽代練的形式而進(jìn)行的足球?qū)ｍ?xiàng)比賽，訓(xùn)練及時(shí)間總和也相對較少，不能有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，也無法更好提升學(xué)生對于足球技能掌握、提升學(xué)生的足球意識和技戰(zhàn)術(shù)水平。因此，我們要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練，以便有效激活學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于足球基本知識的理解，不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生球感，讓學(xué)生能夠更好的融入到足球訓(xùn)練和比賽中去。同時(shí)，教師也要通過足球業(yè)余訓(xùn)練的方式，將專業(yè)足球知識帶給學(xué)生，拓展他們的視野，并在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行有效的靈活運(yùn)用，使得動(dòng)作的銜接與變化更為靈活，促進(jìn)不同位置和各種情況下學(xué)生都能有效地運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)水平，從而提升學(xué)生足球水平和能力；

（2）要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性。對于足球運(yùn)動(dòng)效果的檢驗(yàn)來說，比賽是最好的辦法之一。因此，如果能夠通過以賽代練的方式，不斷在比賽中檢驗(yàn)并驗(yàn)證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，最大程度地提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容與效果。因此，教師和專項(xiàng)訓(xùn)練群體應(yīng)當(dāng)借助比賽這一難能可貴的方式來對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而起到事半而功倍的效果。同時(shí)，教師也要重視不同學(xué)生個(gè)體之間的差異。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入足球教學(xué)中，既要按照規(guī)定的動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行工作；

（3）針對個(gè)體差異分類施策。要重視不同個(gè)體之間的差異，統(tǒng)籌考慮學(xué)生在身體情況、家庭背景、民族習(xí)慣、技術(shù)成熟度等方面不同?？紤]學(xué)生的個(gè)人性格方面差異，從而讓學(xué)生在對抗中能夠做出體驗(yàn)性的調(diào)整。例如，在足球素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，要提出那些常識性的已知的知識，避免機(jī)械性重復(fù)而造成的時(shí)間和人財(cái)物等方面浪費(fèi)，而要讓學(xué)生真正從思想上重視體育鍛煉的重要性。此外，教師也要始終站在體育鍛煉和足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的前沿，去研究一些關(guān)注度較高，前瞻性較強(qiáng)，技術(shù)含量層次較高的理念，讓學(xué)生在拓展性訓(xùn)練的同時(shí)，不斷接受先進(jìn)的足球教育理念，從而打破自己在技術(shù)和體能之外足球理念上的差異，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與整體足球水平和能力提升。