問題化教學在初中科學教學中的運用探析

盧洋橋

【摘 要】問題化教學的含義就是指在教學過程中通過問題作為導向的一種教學組織形式，該教學符合目前初中階段科學教學的特點，可以激發(fā)學生們學習的欲望，提高其積極性。在當下的初中科學教學中，教師要充分的利用問題化教學手段，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生對科學課程感興趣，然后做到自己教學工作的發(fā)展和完善。

【關鍵詞】問題化教學；科學教學；初中

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0245-01

一、前言

隨著時代的發(fā)展，人們的經濟生活水平得到了很大的提高，而對于教育，人們也加大了重視程度。國家對于教育也進行了一次又一次改革，在當下新課程改革的提出中，問題化教學開始成為初中科學教學中的組織形式，該教學又被稱作發(fā)現(xiàn)教學法或是探索教學法。問題化教學法最初是被美國的心理學家提出來的，然后隨著教育的不斷發(fā)展開始被應用在教育上。在我國目前的科學教學中，教師要充分的利用問題化教學進行教學工作，只有這樣才可以提高學生的學習欲望，然后推進科學知識的發(fā)展。

二、問題化教學在初中科學教學中的意義

1.能夠激發(fā)學生探究的欲望。

科學學科都是以自然科學作為基礎的，例如化學中的各中化學反應和物理中的各種定理等?？茖W學科的設定有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學精神以及科學意識。但是科學學科的教學如果采用傳統(tǒng)的教學方式，教師直接向學生灌輸科學知識，例如科學教學中的化學知識和物理知識，就會讓學生覺得枯燥，讓學生失去學習興趣。而問題化教學的發(fā)展，則很好的解決了這一問題，極大的提高了學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。在問題化教學中，可以逐漸的培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，讓教師的教學工作開展得更加順利，促進了學生的成長。

2.問題化教學的發(fā)展讓學生占據(jù)學習主動權。

在學習過程中，學生才是學習的主體，教師只是引導者。但是在傳統(tǒng)的教學中，教師往往都忽視了這一點，導致學生的學習略顯被動。問題化教學的發(fā)展可以很好的實現(xiàn)學習的主動權由教師過渡到學生中，讓學生自主的進行探究學習。在當下的科學教學中，教師采用問題化教學的發(fā)展，可以很好的激發(fā)學生自主探究的欲望，然后在學習的時候興致勃勃，而這種感覺在傳統(tǒng)的課堂教學中是無法讓學生體驗的。在初中科學教學中使用問題化教學的方法，可以使課堂變得更加的活躍，學生學習的勁頭更足。

3.可以引導學生進行自主探究。

在新課程改革中明確的指出學生才是學習的主體，教師在教學的時候一定要關注到學生的主觀能動性?？茖W學科相較于其他課程，對學生的探究精神有更高的要求。概括來說，就是在科學課堂中，教師除了教授學生基礎的科學知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的科學精神，要讓學生愛上科學。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直占據(jù)著主體地位，教師將科學知識直接灌輸?shù)綄W生的腦海中，學生是否理解不重要，是否感興趣不重要，只要成績不錯就可以。這種教學方法明顯有弊端。隨著問題化教學的出現(xiàn)，教師將學習的主動權讓給了學生，讓學生開始自己主動學習科學知識。

三、問題化教學在初中科學教學中的運用

1.設計豐富的問題。

在初中科學教學中做好問題化教學，設計問題的基本功要扎實。教師要對問題的設計環(huán)節(jié)加大重視，在設計時要根據(jù)課程內容和學生的學習情況等因素進行，只有這樣才能凸顯問題教學的作用。在設計的時候要把握好這幾個原則：整體性原則，對教學內容進行研究，設計的問題一定要圍繞著課程中的內容，不能只考慮到數(shù)量。趣味性原則，學生是否感興趣，有無學習欲望很重要。教師設計問題時要考慮到其趣味性。明確性原則，問題的設計一定要簡潔明了，要直奔主題，讓每個學生都知道自己要完成什么樣的任務。

2.在情境中進行問題創(chuàng)設。

在初中的科學教學中，教師采用問題化教學除了關注問題的設計外，還要根據(jù)問題創(chuàng)設適合的情境。情境的創(chuàng)設以及多媒體技術的應用有助于推動學生的全面成長，讓學生的學習事半功倍。情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在創(chuàng)設的氛圍、模式中積極的進行科學問題的探索和探究。在進行問題探究時，采用先進的多媒體技術，可以為學生帶來豐富的視覺盛宴以及真實的感官體驗，能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展?？茖W學科是理論和實際相結合的一門學科，教師在教學中要不斷的改善自己的教學工作，要做好問題化教學，激發(fā)學生學習欲望。

3.通過實驗對問題進行探究。

在初中的科學教學中，通過實驗可以讓學生在學習科學基礎知識的時候事半功倍，只有跟實踐相結合，才能讓學生在學習科學知識時更加直觀感受。教師可以通過實驗讓學生奠定好基礎，然后在逐步的推進自己的教學工作。在科學教學中，實驗教學得到發(fā)展，學生們能夠更直接的關注到實驗教學，教師可以通過實驗教學直接的關注到學生的成長，必要的時候，教師可以讓學生自主進行實驗，讓學生學會在實驗中進行探究獲取知識。

四、小結

總而言之，在初中科學教學中，教師都覺得是一門陪襯的學科，在上課時也只是為了完成自己的教學工作，嚴重的忽視了其中蘊含的科學性。而問題化教學的發(fā)展，可以讓教師的科學教學更進一步，對學生的成長和探究起到了推動作用，讓學生的學習更加的快樂。

參考文獻

[1]戚胡鋒.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].新校園（中旬），2017（2）：61-61.

[2]梁新姝.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].才智，2016（9）：159-159.