情境教學(xué)法在初中英語聽說課中的有效運(yùn)用

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，它們之間起著相互促進(jìn)的作用。然而受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往注重學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了英語聽、說方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺，無法有效運(yùn)用英語與人溝通與交流。而情境教學(xué)法作為一種靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法在初中英語聽說教學(xué)中的有效運(yùn)用，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)法；直觀情境；生活化情境；問題化情境

【作者簡(jiǎn)介】張偉，山東省聊城市文軒中學(xué)。

情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定情景，并在此情景中開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法在英語聽說課中的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生想要用英語表達(dá)的欲望，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。作為初中英語教師，我們應(yīng)重視情境教學(xué)法在英語聽說課中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，營造良好的聽說氛圍

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已成為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)空間的局限性及教學(xué)內(nèi)容的單一、呆板性，豐富學(xué)生的視聽感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的聽說氛圍。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)有效運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的特定環(huán)境中，從而不斷拓展思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，使英語聽說教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以“Animals in danger”這部分內(nèi)容為例，本單元閱讀材料介紹了藏羚羊面臨滅絕的現(xiàn)狀。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了藏羚羊在草原上奔跑的畫面，并借機(jī)播放了課文的錄音，讓學(xué)生在良好的視聽氛圍中初步感知課文內(nèi)容。之后向?qū)W生展示了一些國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的圖片，如熊貓、老虎、金絲猴、海豚、亞洲象等，并說到：“Animals are our close friends. We live in harmony with them for thousands of years. But now some of them are dying out because of human activities. What shall we do to save them？”讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。學(xué)生都踴躍發(fā)言，課堂氛圍也隨之高漲起來，我也針對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并及時(shí)指出學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。如此，便使學(xué)生處于良好的英語聽說氛圍中，激發(fā)了自身想要表達(dá)的欲望，促進(jìn)了英語聽說課堂的有效開展。

二、引入生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是將單詞、句型、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合，內(nèi)化為自身的語言能力，從而在特定的情景中實(shí)現(xiàn)與人的溝通與交流，為此，在初中英語聽說課堂中，利用學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境顯得尤為重要。教師可設(shè)置的生活場(chǎng)景多種多樣，如看病、購物、生活起居、節(jié)假日、聚會(huì)等，讓學(xué)生身處其中，激發(fā)用英語表達(dá)的欲望，從而樂于說英語，不斷提高自身的口語表達(dá)能力。

例如，以“Shopping”的Unit 2這部分內(nèi)容為例，本模塊以網(wǎng)購為話題介紹了網(wǎng)上購物的方法、利弊以及其未來的發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)購這一話題是學(xué)生十分熟悉，在日常生活中也經(jīng)常接觸到的事情，因而對(duì)此話題也很感興趣。在課堂上，我圍繞購物這一話題與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用How many ways do you know about shopping？引出網(wǎng)購，接著就the ways of shopping online，the advantages and disadvantages of shopping online讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶?。學(xué)生都積極參與著討論，盡情地發(fā)表著自己的看法。如此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上盡情談?wù)撟约旱南敕?，?duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題化情境，加強(qiáng)學(xué)生的交流與互動(dòng)

傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)忽視了學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使長期身處這種環(huán)境中的學(xué)生思想變得懶惰，懶于思考。鑒于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和角色，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。而良好問題情境的創(chuàng)設(shè)則能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維的目的。為此，作為初中英語教師，我們?cè)陂_展英語聽說教學(xué)時(shí)應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，以此來激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而提高英語教學(xué)的有效性。

例如，以“Wonders of the world”中Unit 2的閱讀材料為例，這篇課文講述了作者游覽科羅拉多大峽谷的經(jīng)歷。在課堂上，我先向?qū)W生講解了課文中的單詞，然后讓學(xué)生初步閱讀課文，了解文章的主旨大意。之后讓學(xué)生精讀課文，并提出問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論。提出的問題有：1.When did the writer arrive there and what was the weather like？2. What kind of article it is？3. Imagine you are visiting one the natural or man-made wonders in the worlds. How do you feel？在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生深入閱讀課文內(nèi)容，并圍繞這些問題進(jìn)行討論，描繪了自己游覽世界名勝的情景。在談?wù)摰倪^程中，學(xué)生之間也圍繞自己感興趣的話題互相提出問題，課堂氛圍也十分活躍。如此，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使英語聽說課堂得以順利進(jìn)展下去。

總之，情境教學(xué)法在英語聽說課堂中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果起到了重要的作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，以此來提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永芳.多媒體在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路，2016.