以MOOC為基礎(chǔ)的高職英語教改分析

【摘要】MOOC指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，全稱為massive open online courses，也有人將其音譯為“慕課”，與微課同樣屬于基于信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的課程教學(xué)形式。將MOOC應(yīng)用到高職英語教學(xué)改革中，能夠在豐富高職院校英語教學(xué)體系的同時(shí)，促進(jìn)其英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】MOOC；高職英語；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】夏慧云，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

新時(shí)期，職業(yè)教育發(fā)展迅速，教育部針對(duì)職業(yè)教育頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》，在其中明確提出，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。MOOC的出現(xiàn)，為高職英語教學(xué)注入了新的活力，而想要更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高職院校必須以MOOC為基礎(chǔ)，做好英語教學(xué)改革工作。

一、MOOC對(duì)于高職英語教學(xué)的影響

MOOC本身具有大規(guī)模性、開放性、豐富性和人性化的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，能夠產(chǎn)生非常積極的影響：一是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度影響，我國(guó)不同地區(qū)的教育資源存在很大差異，教育呈現(xiàn)出了地域不均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。MOOC的出現(xiàn)，可以對(duì)教育資源進(jìn)行重新分配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高度共享。以網(wǎng)易公開課和愛課程網(wǎng)為例，其能夠?yàn)楦叩扔⒄Z教學(xué)提供大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，高職學(xué)生可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)這些資源進(jìn)行訪問，利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是可以為英語教學(xué)改革提供新的路徑。MOOC對(duì)于高等教育帶來的沖擊是顯而易見的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，MOOC必然會(huì)帶動(dòng)高等教育體系結(jié)構(gòu)的變革。現(xiàn)階段，很多高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，都是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，存在各種各樣的問題，如師資力量不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容眾多等，導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得沉悶而枯燥。MOOC的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難易程度可以由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做出選擇，能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)；三是能夠構(gòu)建全新的教學(xué)模式。對(duì)大部分高職院校的英語教學(xué)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其采用的大都是課堂集中教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然更加適合大規(guī)模教學(xué)，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的情況，其能動(dòng)性無法發(fā)揮出來。MOOC的引入，推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠從自身的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行把握，能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)理念最大限度地體現(xiàn)出來。MOOC平臺(tái)不僅能夠提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也可以學(xué)生之間的相互交流提供平臺(tái)，使得其能夠隨時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、基于MOOC的高職英語教改策略

1.整合教育資源。作為高職院校的公修課，英語在高職院校中的開設(shè)時(shí)間通常為一年半，教學(xué)內(nèi)容眾多，包括了詞匯、語法、聽力、翻譯等，而高職院校的學(xué)生與普通高校相比，在基礎(chǔ)知識(shí)方面略有不足，因此對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，想要學(xué)好英語存在一定的難度。對(duì)此，英語教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的觀念認(rèn)識(shí)進(jìn)行更新，在整合英語MOOC資源，開發(fā)MOOC課程的過程中，應(yīng)該從職業(yè)院校英語課程的教學(xué)大綱要求出發(fā)，對(duì)英語教學(xué)的基本目標(biāo)進(jìn)行明確，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，做好優(yōu)質(zhì)教育資源的整合工作，打造出屬于自己的精品英語慕課。慕課教學(xué)課件與微課類似，長(zhǎng)度在10min左右，對(duì)比傳統(tǒng)45min的課堂，更加符合學(xué)生的記憶規(guī)律，而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，需要突出重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，保證良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。高職英語教學(xué)改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在條件允許的情況下，構(gòu)筑起復(fù)合型課程模式。一直以來，采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然的確有著其自身的優(yōu)勢(shì)，不過缺點(diǎn)同樣十分明顯，而且很難適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求。與之相比，MOOC課程雖然有很多創(chuàng)新的地方，但是同樣不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式?；诖耍呗氂⒄Z教師應(yīng)該將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起，于高職英語教學(xué)中構(gòu)建起傳統(tǒng)+慕課的復(fù)合型課程模式，在傳統(tǒng)板書和講授的基礎(chǔ)上，增加慕課視頻和討論學(xué)習(xí)的部分，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，確保其能夠利用課余時(shí)間，主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行溝通，這樣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的顯著提高。

三、結(jié)語

總而言之，MOOC是一種以信息技術(shù)為支撐的全新教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)職業(yè)教育產(chǎn)生的影響非常巨大，高職英語教學(xué)想要更快地適應(yīng)MOOC帶來的新變化，就必須及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，開發(fā)精品英語慕課的同時(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與慕課的有機(jī)結(jié)合，盡可能滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，以此來促進(jìn)高職院校英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董東謀.MOOC環(huán)境下的高職英語O2O教學(xué)模式構(gòu)建探析[J].河南農(nóng)業(yè)，2016（36）：28-29.

[2]楊秀芳，李海燕.基于MOOC的高職英語教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2015（23）：171-172.

[3]賀娜.MOOC視角下高職基礎(chǔ)英語教學(xué)模式的構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：94-97.