高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

邱亮

【摘 要】隨著新教改的不斷推進(jìn)，為了保證對(duì)學(xué)生全面展開素質(zhì)教育，提高教師在高中課堂上的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)逐漸將工作重點(diǎn)向提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上靠近，培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是需要多方面共同配合，形成共力。從數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的一步，可以為教師提供備課和授課的方向和內(nèi)容。本文就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及在教材中落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)行了討論，并提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；核心素養(yǎng)；落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0153-02

引言

新教改的推進(jìn)要求全面開展素質(zhì)教育，不但對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，同時(shí)對(duì)教師和教學(xué)方法也提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，例如在教學(xué)方法的要求探討運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的教育目的除了掌握技能和知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要從教材編寫、教育大綱、教師授課等多方面共同配合，其中在教材中落實(shí)核心素養(yǎng)是首要目的。

一、高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的理解

根據(jù)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和意見》，提出了組織研究提出個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，經(jīng)由社會(huì)不斷進(jìn)行討論和研究，提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與和自主發(fā)展三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為六大素養(yǎng)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，則主要包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等六個(gè)核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在具體生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)的思維方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，其應(yīng)用于許多學(xué)科并與之相結(jié)合，許多問(wèn)題的解決都需要用到數(shù)學(xué)的思維方式，并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決身邊的問(wèn)題。另外，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教師授課的最終目標(biāo)。

高中階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，但是對(duì)于數(shù)學(xué)體系的形成和建立還沒(méi)有完成，這往往會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)龐雜，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候往往不知道如何應(yīng)對(duì)，更無(wú)從說(shuō)起數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)生已經(jīng)接觸到幾何、立體幾何、解析幾何以及三角函數(shù)，但是如何將不同體系的知識(shí)相互結(jié)合解決問(wèn)題，這就需要體系分明的教材和教師的教授，并在教材中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)——提高教材邏輯性和準(zhǔn)確性

從邏輯性上來(lái)看，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編寫不能出現(xiàn)較大的跳躍性，前后知識(shí)點(diǎn)必須有所銜接和聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)的安排必須具有層次感，新知識(shí)點(diǎn)的推到必須建立在學(xué)生已有和已掌握的知識(shí)點(diǎn)上，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可接受程度，同時(shí)降低教師在授課中不必要的難度。另外，教材的編寫的邏輯性，也能夠從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，便于學(xué)生靈活運(yùn)用不同數(shù)學(xué)知識(shí)而不發(fā)生混亂。例如，在向?qū)W生教授三角函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)、余切函數(shù)混淆，如果在授課過(guò)程中配以規(guī)范的函數(shù)圖像，以及細(xì)致的對(duì)函數(shù)圖像的推導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生從感性上區(qū)別不同三角函數(shù)的圖形，對(duì)于幫助同學(xué)運(yùn)用三角函數(shù)解題也有一定的幫助。

從知識(shí)的準(zhǔn)確性來(lái)看，主要表現(xiàn)在教材中對(duì)概念、公理、定理的描述是否做到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、不存在歧義，在進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程中使用了正確的定理和公示，課后題等與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一次接觸均來(lái)自于教材，因此教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和權(quán)威性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授至關(guān)重要，也是核心素養(yǎng)落實(shí)的具體表現(xiàn)。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)——教材的可理解性和可擴(kuò)展性

教材的內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱進(jìn)行編寫的，其內(nèi)容的安排和銜接上必須做到以人為本，從高中生的理解能力和知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，力求做到符合高中生的思維方式和理解方式，難度上力求做到循序漸進(jìn)。語(yǔ)言文字的表達(dá)上也應(yīng)當(dāng)限制在學(xué)生的可理解范圍內(nèi)，這樣有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容可以完成自我學(xué)習(xí)為目的，建立教材與學(xué)生之間的交互聯(lián)系，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡和排斥。

在教材的可擴(kuò)展性方面，應(yīng)當(dāng)盡量考慮到學(xué)生在理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異性，教材在內(nèi)容的撰寫和編排上，除了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識(shí)外，還可以擴(kuò)充一些數(shù)學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課本的趣味性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教材可以適當(dāng)擴(kuò)充一部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延展和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以更多的掌握知識(shí)在生活中和解決問(wèn)題中的應(yīng)用，避免機(jī)械性的知識(shí)灌輸。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)將知識(shí)擴(kuò)充至物理方面的結(jié)合，引入物理波的概念，介紹相關(guān)的頻率、振幅等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合的能力和思維。

四、落實(shí)核心素養(yǎng)——教材的權(quán)威性和專業(yè)性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的綱領(lǐng)和指導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要建立和維護(hù)教材的權(quán)威性。目前不同地區(qū)存在多個(gè)版本的教材，因此在撰寫時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)不同版本教材進(jìn)行相互借鑒和參考，避免出現(xiàn)不同版本教材知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，從而影響到學(xué)生和教師對(duì)教材的不信任。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教材時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)，因此教材的編寫上首先應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)，在內(nèi)容編寫上應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)保證內(nèi)容的邏輯性、可理解性，以學(xué)生理解能力和知識(shí)體系作為核心，力爭(zhēng)做到以人為本，保證教材的權(quán)威性。通過(guò)教材落實(shí)核心素養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步指導(dǎo)教師在教學(xué)中積極推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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