信息技術(shù)在高中生物課程改革中的創(chuàng)新應(yīng)用

王亞俊

【摘 要】在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)成為高中生物課程教學(xué)的主流趨勢。對于高中生物課程而言，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以進(jìn)一步擴寬基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高高中生物課題知識傳授效率。因此本文結(jié)合新課程改革過程中對高中生物課程信息化教學(xué)的新要求，對信息技術(shù)在高中生物課程改革中的創(chuàng)新運用進(jìn)行了簡單的探究，以期為高中生物教學(xué)效率的提升提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；生物課程

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0147-02

前言

在新課程改革不斷深入的背景下，高中生物課程教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用頻率不斷提升。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅可以為高中生物課程教學(xué)改革及創(chuàng)新優(yōu)化提供充足的支撐，而且可以驅(qū)動新課程素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而為了最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的實用效力，對高中生物課程改革中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、高中生物課程信息化教學(xué)要求

開展信息化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中生物學(xué)科教學(xué)課程改革進(jìn)程中的新要求。相較于其他高中學(xué)科而言，高中生物學(xué)科信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師采用現(xiàn)代化教學(xué)理念，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中生物實驗?zāi)Ｊ?。同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)資源與高中生物課堂間構(gòu)建一個高效溝通的渠道，為高中生物課程教學(xué)營造一個高效、生動、多元化的教學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)在高中生物課程改革中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.信息技術(shù)與高中生物課程整合課件制備。

首先對于生物中動態(tài)演變過程，高中生物教師可采用Flash軟件進(jìn)行直觀演示[1]。如采用電腦模擬生物三種分裂方式，并分階段展示生物分裂各個時期的特點，或者將有絲分裂、減數(shù)分裂知識進(jìn)行對比分析，提高高中學(xué)生對章節(jié)課程知識的認(rèn)識；其次，對于生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)等概念性或者靜態(tài)的知識，高中生物教師可以采用word、PowerPoint等軟件，將教材基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)知識及能力目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、課題聯(lián)系、知識匯總等內(nèi)容進(jìn)行一一展示。最后，對于教學(xué)過程中學(xué)生不了解的重難點知識，高中生物教師可以采用微課程軟件制作的方式，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供幫助。

2.尋找信息技術(shù)與高中生物教學(xué)契合點。

信息技術(shù)與高中生物課程整合教學(xué)模式的運用，不僅可以有效解決現(xiàn)階段班級授課模式導(dǎo)致的個體需求弊端，而且可以全面落實高中生物課程改革中素質(zhì)教育、終身教育要求。高中生物課程內(nèi)部具有多種復(fù)雜的內(nèi)容及課程架構(gòu)，為了保證整體高中生物課程教學(xué)效率，高中生物教師就需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，確定信息技術(shù)與高中生物連接點。在新課程改革過程中，全面提高高中學(xué)生創(chuàng)新意識、探究意識及思維能力，成為高中生物課堂教學(xué)的新目標(biāo)。在信息技術(shù)環(huán)境下，為了保證高中學(xué)生掌握正確的高中生物學(xué)習(xí)方法，就需要采用信息技術(shù)作為輔助手段，為高中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供充足的支撐。如在人教版高中生物必修三《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教學(xué)過程中，首先高中生物教師可對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點?！秲?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》主要以穩(wěn)態(tài)這一核心理念為出發(fā)點，闡述性的說明了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)在生理方面的意義，并就內(nèi)環(huán)境組成及理念性質(zhì)進(jìn)行了探究。在前期知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步了解了分子與細(xì)胞水平對生物的重要性，因此在本節(jié)課程教學(xué)過程中，高中生物教師可將課程劃分為內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制概述、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)重要性幾個模塊。以信息化實驗設(shè)計的方式，為學(xué)生展現(xiàn)三維層面內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化、平衡及穩(wěn)態(tài)變化。

其次，由于內(nèi)環(huán)境概念及變化方式較抽象，因此為了促使學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)在生物個體方面的重要性，高中生物教師可在課前小調(diào)查及演示性實驗的基礎(chǔ)上，利用投影儀、教學(xué)電腦及PPT等軟件，進(jìn)行演示動畫制作。在具體教學(xué)過程中，高中生物教師可根據(jù)上節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，采用Excel表格展示體溫日變化規(guī)律調(diào)查內(nèi)容，并要求學(xué)生將自己調(diào)查的結(jié)果填寫到對應(yīng)的表格中。通過對調(diào)查結(jié)果的初步分析，可采用PPT課件展示討論結(jié)果，并引入新課[2]。在引入新課程之后，高中生物教師可綜合利用投影儀及教學(xué)電腦等工具，播放關(guān)于機體PH穩(wěn)定的實驗視頻，并要求班級學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，回答關(guān)于內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的問題，如機體血漿PH是如何維持動態(tài)變化狀態(tài)的？除溫度、PH值外，內(nèi)環(huán)境中還有其他理化因素位于平衡狀態(tài)嗎？內(nèi)環(huán)境中還有其他化學(xué)成分變化嗎？為了促使學(xué)生可以將提問問題與實際生物知識進(jìn)行有效結(jié)合，高中生物教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看PPT展示的化驗單或者醫(yī)院治療視頻，促使學(xué)生逐步了解內(nèi)環(huán)境動態(tài)平衡的知識。

最后，在課程結(jié)束后，采用PPT課件總結(jié)課程所學(xué)知識，并著重強調(diào)課程穩(wěn)態(tài)概念及特點。

3.構(gòu)建基于信息技術(shù)的探究式教學(xué)平臺。

如在高中生物必修一《有絲分裂》教學(xué)過程中，為了促使高中學(xué)生更加直觀的體會到細(xì)胞生長、增殖的周期性及細(xì)胞優(yōu)勢分裂過程，教師就需要充分利用視頻、動畫、圖片等多種多媒體信息技術(shù)，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片或視頻。為了將信息技術(shù)與本節(jié)課程知識有效連接，在實際課程開展前期，高中生物教師可利用相關(guān)軟件進(jìn)行課前微視頻的制作，為學(xué)生主動預(yù)習(xí)課程提供有效的指導(dǎo)。然后在課程進(jìn)行過程中，高中生物教師可利用移動設(shè)備演示細(xì)胞有絲分裂過程，便于為學(xué)生自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。最后在課程結(jié)束之后，高中生物教師可利用電子白板、翻板游戲工具，結(jié)合思維導(dǎo)圖的設(shè)置，對整體課程進(jìn)行梳理，形成完善的知識脈絡(luò)，便于高中學(xué)生在課程結(jié)束之后自主預(yù)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，在高中生物課程改革進(jìn)程中，高中生物教師應(yīng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對于自身教學(xué)的新要求，采用現(xiàn)代化教學(xué)理念，將學(xué)生作為整體課程教學(xué)的中心。然后依據(jù)具體生物課程內(nèi)容，尋找生物課程與信息技術(shù)契合點，綜合利用PPT、投影儀、教學(xué)電腦等多種信息化工具，為學(xué)生構(gòu)建一個自主探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。通過抽象知識具體化轉(zhuǎn)化，可有效提高高中學(xué)生對生物課程知識的理解能力，提高整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李穎.基于信息技術(shù)環(huán)境的高中生物探究式教學(xué)實施現(xiàn)狀分析[J].新課程（中），2016（1）：10-11.

[2]田田.淺議信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（14）：15-17.