小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

吳秋燕

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)的過程中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改善和創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0065-02

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格，在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠集中注意力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，與同組的學(xué)生取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使其數(shù)學(xué)成績得到有效的提升。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行合理的分組。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有予以高度的重視，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳，降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性進(jìn)行分組，通過對學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等進(jìn)行充分地了解，科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，形成合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)小組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干小組，保證每個(gè)小組內(nèi)部都存在一個(gè)思維靈活度較強(qiáng)的學(xué)生，并且還要保證有一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，共同合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，并且將其繪制成統(tǒng)計(jì)圖。利用這種分組形式的劃分，能夠形成學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還能夠增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。并且每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中都要積極地奉獻(xiàn)自己，才能夠做到有所收獲。因此，教師對小組成員科學(xué)合理地進(jìn)行分配后，還需要布置不同的小組任務(wù)，學(xué)生間共同配合完成，在小組活動(dòng)中將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使得學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”這章內(nèi)容時(shí)，小組內(nèi)各個(gè)成員需要積極配合聯(lián)系，可以借助問答方式和糾錯(cuò)方式進(jìn)行。在實(shí)踐中，教師要求小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生出具題目，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極思考回答問題，數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則負(fù)責(zé)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。這樣在小組合作中每個(gè)人都有自己的工作，都能夠有所收獲，更加促進(jìn)學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，有利于促使每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、把握合作機(jī)遇，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

每個(gè)學(xué)生都是以個(gè)體的形式存在的，其思想和思維方式有著明顯的不同，因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的理解和掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生僅靠自己是無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的，這時(shí)就要通過小組合作學(xué)習(xí)，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)時(shí)所用到的方法或結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計(jì)一道開放題：把一個(gè)正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個(gè)怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)的局限，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過進(jìn)一步的討論深化，能使原有的模糊認(rèn)識(shí)得到澄清，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)合作交流的價(jià)值。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要求學(xué)生歸納數(shù)學(xué)概念、法則、公理時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這些大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過耐心細(xì)致的觀察、比較得來的，其推導(dǎo)過程往往是枯燥無味的，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在探究過程中加強(qiáng)對結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。

三、建立和完善系統(tǒng)的科學(xué)評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐作用，不僅靠學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論，教師也要發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做學(xué)習(xí)的觀察者和監(jiān)督者，對學(xué)生的討論結(jié)果做到及時(shí)評價(jià)。教師在評價(jià)的過程中，不應(yīng)該只包括對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)該包括對教學(xué)過程的評價(jià)；不應(yīng)該只是對學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的評價(jià)，還應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)。教師在組織小組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的集體意識(shí)與榮辱觀，時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效把握課堂小組討論學(xué)習(xí)秩序。并且教師要定期進(jìn)行考核，考核小組合作學(xué)習(xí)的成果能否滿足課程目標(biāo)。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的智力及實(shí)際情況是不同的，教師應(yīng)該樹立這樣的觀念，只要努力了并獲得了進(jìn)步的學(xué)生都是好學(xué)生、都應(yīng)該值得表揚(yáng)。努力培養(yǎng)學(xué)生的集體榮辱觀意識(shí)，個(gè)人的進(jìn)步不是進(jìn)步，只有集體都獲得成功才是最大的成功。不僅如此，還要給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)，在課堂上每一次小組討論之后都要進(jìn)行簡短的講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生熱愛的一種學(xué)習(xí)模式。但是這絕不意味著要一味地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，如果確實(shí)是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，則必須進(jìn)行批評，批評時(shí)也要講究批評的藝術(shù)，不能傷害學(xué)生的自尊心。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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