淺談在教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)

陳莉麗

【內容摘要】培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，就是要讓學生喜歡數學，注重培養(yǎng)學生具有基本的數學技能，立足習題教學，通過精選教學素材，讓學生在做題中潛移默化，形成科學的方法論與世界觀人生觀，同時，關注重點學生，讓全體學生都能得到發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 基本技能? 習題教學

數學核心素養(yǎng)是指具有數學基本特征的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關鍵能力與思維品質，數學課標提出六個核心素養(yǎng)：數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。作為一線教師，如何在課堂教學中滲透對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？筆者談談自己的感受。

一、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的基石 ——讓學生喜歡數學

培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，首先要讓學生喜歡這門學科。因為喜歡，所以樂意。在學習過程中遇到任何艱難險阻也會愿意去克服;克服困難所帶來的成功體驗又增強了學習數學的興趣和自信，學好數學，提高學生興趣和自信是關鍵。

教師應展示個人多方面的能力，讓學生佩服。老師是一個綜合素質比較高的團隊，學識淵博，會講一口漂亮的普通話，不僅僅研究數學，還喜歡人文歷史，新聞實事等，再難的計算也是小菜一碟，課堂上旁征博引等等。

教師應展示個人人格魅力，讓學生敬服。老師的人格魅力很容易感染到學生，比如幽默、嚴謹的個性，靈活機智的處理問題的方式，以及能夠帶領學生一起活動的各種技能等等。

教師應無私奉獻愛心，用真心關愛學生，讓學生心服。如果想讓所有學生喜歡你，那就公平的對待他們，如果你想改變某個學生，那就去偏愛他。

二、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的保障 ——關注重點學生

教育要面向全體學生，教學中對于學困生要重點關注，給予更多的愛心耐心，要從心里上接納他們，不歧視、更不能用語言打擊他們，與他們創(chuàng)造愉快、平等的人際氣氛，消除他們的心理障礙和自我防御機制。對這部分學生要放大優(yōu)點，及時表揚，使他們融入到教育教學活動中。教師要保護其學習的積極性，讓他們感到被賞識、被期待，讓他們充分發(fā)揮長處，最終創(chuàng)造奇跡。同時教師要更有耐心，遵循循序漸進的原則。這類學生的習慣已經形成，要想改正需要一個漫長的過程，我們不能急，要有耐心，更不能放棄，否則一切都會前功盡棄。

三、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的前提 ——注重基本技能

讓學生過好數學運算關。運算是學好數學的基本功，除了純幾何證明題外，任何一道題動筆就要算，因此，運算準確是一個很重要的方面，同時運算屢屢出錯還會打擊學生學習數學的信心。

讓學生理解和記憶好數學基礎知識。理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述;二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。

四、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的加速器——立足習題教學

精選教學素材，讓學生在做題中潛移默化，形成科學的方法論與世界觀和人生觀。這就要求：

習題設置應有目的性。習題組的設計要以新課標的理念為指導，根據教學內容和目標，根據學生的年齡特征和心理規(guī)律，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。

習題設置應有階梯性。課堂練習既要鞏固新知識，溝通新舊知識的內在聯系，還要發(fā)展學生智力。

習題設置應反映多樣性。在設計練習題組時，要注意對同一項知識或技能的訓練設計形式多種多樣的練習。

習題設置要富有啟發(fā)性。課堂練習要寓算理、規(guī)律或知識技能的縱橫聯系于題組之中，使學生通過練習不斷地受到啟發(fā)，形成思路，形成技能。

習題設計必須要有挑戰(zhàn)性。數學習題設置的最后一定要有一定數量的難題，一定數量的難題能讓中上層學生在富有挑戰(zhàn)性心態(tài)下完成知識的構建，不斷提升思維能力。

總之，課堂教學中，教師對知識鞏固要到位，對習題方法的指導要到位，要給學生思考和交流的空間，給學生足夠的思考問題和交流問題的時間，把疑點、難點分散消化，只有這樣才能從根本上提升學生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省宜昌市第十九中學）