試論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

◎梁樹(shù)萍

前言：在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，是每一名初中英語(yǔ)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；課前準(zhǔn)備階段，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的教學(xué)方式，就是借助黑板和粉筆進(jìn)行＂填鴨式＂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，還降低了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以改變以上現(xiàn)狀，還能激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性與參與性。例如，在教學(xué)牛津譯林版七年級(jí)下冊(cè)《school life》一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和句型，并能熟練運(yùn)用 more、fewer、less、than和 the most、fewest、least進(jìn)行比較。于是，上課之初，我將備課時(shí)準(zhǔn)備的資料以微課的形式呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，學(xué)生們的注意力立刻被眼前直觀生動(dòng)的形象所吸引。大約5-7分鐘后，課件播放完畢后，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下議論紛紛。我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，接著，我抽查學(xué)生們?cè)谛蕾p完微課后的自學(xué)情況，剩余的時(shí)間，我讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己對(duì)不同學(xué)校及各類學(xué)生學(xué)校生活的一些觀點(diǎn)與理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生們能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二，課前準(zhǔn)備階段，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

初中英語(yǔ)教師，要想在課前準(zhǔn)備階段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，就需要明確學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制定好學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及相關(guān)課堂教學(xué)的視頻。在制作視頻時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，提高視頻效果。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常注重語(yǔ)言環(huán)境，所以教師在制作視頻時(shí)，可以搜尋一些與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)的視頻、圖片、3D動(dòng)畫(huà)等，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，利用這種開(kāi)放式的教學(xué)資源，比如播放英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生的聽(tīng)力等，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《my day》一課時(shí)，在上課之前，我先是為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)我制作的視頻，并讓學(xué)生利用我制作的視頻熟悉課堂所講的知識(shí)，同時(shí)標(biāo)注出自己不理解的地方，還可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，和同學(xué)之間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，相互解答疑問(wèn)。除此之外，在視頻的制作過(guò)程中，教師要掌握課前練習(xí)的難易程度，以便讓學(xué)生從舊知識(shí)順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三，翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求就是要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀懂、會(huì)寫(xiě)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在課堂上的教學(xué)模式只是以講述為主，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，所以造成了很多學(xué)生形成了啞語(yǔ)的現(xiàn)象。鑒于此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)口語(yǔ)，以此提高學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，從而提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)《a good read》一課時(shí)，為了使學(xué)生能運(yùn)用 lean about different types of books。以及talk about your favorite books and why you like them句型。上課之初，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭背景等等，將學(xué)生分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并借助多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)向?qū)W生們呈現(xiàn)出了一段對(duì)話，如：（1）what is daniel＇s favourite type of book？Why？（2）what is he reading now？（3）what does sand like to read？等，讓學(xué)生組內(nèi)新編對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

結(jié)語(yǔ)：在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)，初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)模式必須發(fā)生改變。唯有如此，才能不被社會(huì)所淘汰。另外，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，因此我們作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，就需要通過(guò)各種各樣的途徑將翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)到課堂教學(xué)互動(dòng)中，從而建立全新的教學(xué)模式。