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      語文老師怎么當 不妨跟黛玉學(xué)學(xué)

      2019-04-07 13:14:36劉尊華
      神州·中旬刊 2019年3期
      關(guān)鍵詞:學(xué)詩學(xué)學(xué)香菱

      劉尊華

      首先我們要跟黛玉學(xué)學(xué)如何講授。

      香菱找黛玉學(xué)詩。黛玉道:“什么難事,也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,當中承轉(zhuǎn)是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對虛的,實的對實的。若是果有了奇句,連平仄虛實不對都使得的?!闭f得香菱疑慮頓消、豁然開朗。

      且來看看黛玉是如何講授的?為了不打消香菱興趣,同時克服香菱的學(xué)詩的畏懼心理,為香菱的學(xué)詩提供“催化劑”,黛玉化繁為簡,化難為易。黛玉一開始并沒有說什么平仄格律,用韻典故等專業(yè)術(shù)語,而是采用了簡短直白的語言,一下子就拉近了香菱和詩的距離。這樣的講授極大地鼓勵了香菱學(xué)詩的興趣和信心。

      再次我們要跟黛玉學(xué)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。

      再往后,黛玉又道:“不明白的,問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了”。從這里,我們又可學(xué)到什么呢?——須教有疑!我們老師有一個比較大通病——那就是“好為人師”也可稱之為“話袋”吧。怎么避免我們的教學(xué)是無的放矢呢,怎樣克服“好為人師”的弊病呢?我們?nèi)匀豢梢愿煊駥W(xué)習(xí)。讓學(xué)生有這樣的巨大期待:老師,我都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。問題也想好了,我們什么時候才可以上課呢?讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時提問,然后根據(jù)學(xué)生的疑惑來確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計課堂教學(xué)。這樣既能就讓學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會讀文章,更重要的是我們必須明白:提問能力與創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力相關(guān)密切相關(guān)呢!“不明白的,問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了”你看看,黛玉深知如果教得主動和單向,學(xué)生就會學(xué)得被動和乏味嗎。把課堂還給學(xué)生,把大地還給農(nóng)民。

      最后我們要像黛玉一樣把培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣視為教學(xué)的重中之重。

      當香菱說自己只愛陸放翁的詩時,黛玉道:“斷不可看這樣的詩。你們因不知詩,所以見了這淺近的就愛。一入了這個格局,再學(xué)不出來的。你只聽我說,你若真心要學(xué),我這里有王摩詰全集,你且把他的五言律讀一百首,細心揣摩熟透了;然后再讀一二百首老杜的七言律,再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)瑒、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰明伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了?!?/p>

      如何讓課堂扎實有效,如何衡量一堂課的扎實高效,有五個維度:知識、技能、方法、情感態(tài)度生成、主動學(xué)習(xí)和發(fā)展意識與能力?!白灾餍浴钡呐囵B(yǎng),是學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)最需要注意的。通過自主提問和自主解答 問題,學(xué)生具備獨立思考和運用所學(xué)知識能力,從而形成個性化的思維和處理問題的方式。且看香菱這個學(xué)生是不是具備了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣呢?你看“香菱回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。”看看,香菱學(xué)詩的興趣和勁頭。通過提出和探索有獨到見解的問題,學(xué)生能夠看到自己腦力勞動的價值,從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣。有了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和興趣,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力自然也是水到渠成。

      再看香菱向黛玉匯報讀詩心得,說到王維的“渡頭馀落日,墟里上孤煙”兩句,他道:“這‘馀字和‘上字,難為他怎么想來。我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠遠的幾家人家作晚飯,那個煙竟是碧青,連云之上。誰知我昨日晚上讀了這兩句,倒像我又到了那個地方去了”。你看香菱的對詩歌的品味咂摸是不是已經(jīng)深得其味呢?那么黛玉教得如何,香菱學(xué)得如何呢?我們只需看看香菱詠月第三首的尾聯(lián):“博得嫦娥應(yīng)借問,何緣不使永團圓?!边@句詩就不再是純粹的寫景,而是融入了香菱的情思和愿望,詩出于心靈又融于心靈,這才是詩的三昧。香菱已經(jīng)得了詩的三味。因為黛玉這樣的語文教師,香菱學(xué)得投入學(xué)得幸福,學(xué)有所成。這樣的收獲的喜悅將是香菱學(xué)詩的持久動力。

      什么時候講授,怎么講授;教學(xué)內(nèi)容怎么確定,怎么精心地設(shè)計每個教學(xué)點;又怎么培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,怎么讓學(xué)生深深地愛上語文?細細地琢磨《紅樓夢》中的香菱學(xué)詩這一段,我們語文教師一定會大有收獲的。

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