語文教學中運用信息技術的探索

劉明勝

我們的社會已進入了科技迅猛發(fā)展的信息社會。隨著社會的發(fā)展，信息技術在教育教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的信息化、網(wǎng)絡化，是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。本文所敘述的是信息技術在語文教學實踐中的應用，使二者有效整合，從而優(yōu)化語文教學的一些嘗試和探索。

一、以信息技術巧設導入，激發(fā)學生的學習興趣和熱情

興趣是最好的老師。一堂課巧設生動而優(yōu)美的導入，創(chuàng)設與教學內容相關的情境，叩開學生的心扉，可使學生悄然動容，產生對所學內容的濃厚興趣。

比如，在教學朱自清的《春》時，筆者充分利用多媒體設計了這樣的新課導入：先播放一段“美麗的春天”的視頻，萬物復蘇、氣象更新、桃紅柳綠、春意盎然的美景，配以曼妙柔美的輕音樂，給學生以視、聽感覺的沖擊，讓學生沐浴在“春”的愉悅之中。接著，筆者適時地對學生說：“有一位作家用清新的筆調、優(yōu)美的語言，為我們講述了春的美好。他是怎樣描繪的呢？今天我們就來品讀朱自清的寫景散文《春》”。良好的開端，是成功的一半。在這樣富有興趣的心境下，進行學習，自然能優(yōu)化教學效果。而老舍的《濟南的冬天》，筆者從網(wǎng)絡資源中精選這樣兩組圖片：一組是白雪皚皚、天寒地凍的北國，一組是陽光朗照、溫暖舒適的濟南。用兩組對比鮮明的圖景，給學生以強烈的心靈觸動，從而激發(fā)他們學習的興趣。

二、以信息技術創(chuàng)設情境，增進學生對文本內容的理解

多媒體技術的應用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，使文本所描繪的情境得以再現(xiàn)，增進學生對文本內容的理解。如《壺口瀑布》一文，在品讀“壺口瀑布先聲奪人，氣勢磅礴的魄力”的文本內容時，筆者先播放一段壺口瀑布的影像片，讓學生從視、聽的角度去直接感受那渾厚聲響、那磅礴的氣勢，再采取“自主、合作、探究”的學習模式，讓學生在直觀感受的基礎上去品味文本所描寫的情境，進而理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌堅強的中華民族的靈魂，是鼓勵我們，督促我們奮勇向前的壯大氣力，去體會文本所表達的熱愛錦繡山河、熱愛祖國的真摯感情。

三、以信息技術營造氣氛，提升學生的語文素養(yǎng)、文化品位

編入語文課本的文本，多是文質兼美的典范之作。在學習這些作品的時候，可以運用多種方式，盡可能再現(xiàn)其特有的韻味，以陶冶學生的情操，提升他們的文化修養(yǎng)。如劉禹錫的《陋室銘》，從銘文形式上看，全文押韻，如詩如詞，瑯瑯上口，極具典雅的音韻之美；從內容上看，雖屋室簡陋，然而屋室那幽雅的環(huán)境、儒雅的交友、高雅的生活，卻十分形象地展現(xiàn)出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，生動地詮釋了“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的儒家思想。

像這樣文質兼美的文章，怎樣將文章所蘊含的語文特質和文化意蘊形象地呈現(xiàn)給學生呢？筆者從網(wǎng)絡資源中精選貼合課文內容的圖片，制作成自動播放的幻燈片，再配以中國傳統(tǒng)名曲、古箏演奏曲《高山流水》。用現(xiàn)代信息技術手段創(chuàng)設出悠遠、典雅、高潔的文化氛圍。在這樣的氛圍中，教師情緒飽滿地范讀、學生用心地品讀、師生朗朗地齊讀。在反復的誦讀過程中，提升學生的語文素養(yǎng)和文化品位。

以上所述，筆者僅僅是從一個側面——即視聽的角度，來敘述多媒體信息技術在語文教學中的應用。其他，如呈現(xiàn)快捷、節(jié)約時間、拓展空間、增加容量等方面，都有很多值得嘗試與探索的，這里就不再累述了。

總之，多媒體課件所運用的信息技術，與傳統(tǒng)教學手段相比，有它獨特的優(yōu)勢。如視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應，在語文課堂教學中得到充分發(fā)揮。但我們也要認識到，多媒體信息技術的應用，只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科教學服務的。在運用信息技術進行語文教學時，不能只流于形式的花哨，要力求避免它的不足，讓它與語文學科的教學有機融合，努力打造高效的課堂。