讓微課翻轉(zhuǎn)初中英語(yǔ)課堂
———淺談微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃宇飛

21 世紀(jì)，是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識(shí)獲取渠道和獲取方式。與傳統(tǒng)的課堂實(shí)錄式的教學(xué)視頻相比，微課資源短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、教學(xué)目的性強(qiáng)。微課的這些特點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)可靠的保證。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再需要占用課堂的時(shí)間講授所有英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些重要的內(nèi)容可以錄制成微課讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生看完微課后還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)和教師討論，教師也能有更多的時(shí)間與每位學(xué)生交流。而且在課后，學(xué)生能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則可以采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的模式

3.翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀

自“翻轉(zhuǎn)課堂”受到人們關(guān)注以來(lái)，眾多教育工作者從理論研究和實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)方面對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展做了一系列努力。目前在“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論建構(gòu)、模式探究、實(shí)踐應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了驕人的成果，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、利用微課翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)實(shí)和意義

利用微課實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀(jì)50 年代，世界上很多國(guó)家進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.教學(xué)視頻短小精悍

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清晰明確

薩爾曼·汗的微課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上。”這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了微課之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答得不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

三、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施

一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。微課可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。筆者在自身從教的英語(yǔ)教學(xué)中，從以下方面進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與教學(xué)。

1.課前微課——巧點(diǎn)撥，重學(xué)習(xí)方法的滲透

好的開(kāi)始是成功的一半。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看微課，為新課做好準(zhǔn)備。微課則承載了這一美好而艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在離開(kāi)教師和課堂時(shí)也能時(shí)時(shí)得到學(xué)習(xí)上的幫扶。下面是以新外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 11 Unit2 In England, you usually drink tea with milk 為例的微課。

【課前微課目的】通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解本土和英國(guó)的不同文化習(xí)俗。

【課前微課設(shè)計(jì)】

(1)Learning objectives

Talk about the different customs between England and China.

【設(shè)計(jì)意圖】由一首節(jié)奏輕快的歌曲，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行新知預(yù)測(cè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提示。

(2)Presentation

I will show four pictures on the video, and tell students that people do different things in different places and at different time.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，結(jié)合文本的內(nèi)容，自然滲透新知識(shí)。

(3)Practice

Ask students to tell stories of the customs in their hometown.

【課前微課的教學(xué)效果】筆者在設(shè)計(jì)課前微課的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和新語(yǔ)法的引導(dǎo)。課前微課的設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在微課的步步引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地深入課文、了解課文，提高課前預(yù)習(xí)的深度和效果。

2.課中微課——導(dǎo)問(wèn)題，重學(xué)生思維的拓展

成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)以微課的形式作為話題的背景知識(shí)，利用微課播放相關(guān)課文話題，通過(guò)圖文并茂或動(dòng)畫(huà)的演示呈現(xiàn)新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)與思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。

【課中微課目的】在課堂中通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠在微課的輔助下呈現(xiàn)新知識(shí)，讀懂小短文，理解文本意義，并能夠正確地回答問(wèn)題。同時(shí)，能夠在微課的輔助下，復(fù)述課文內(nèi)容。

【課中微課設(shè)計(jì)】

(1)Learning objectives

Present the new knowledge; break through the key points and the difficult points.

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀前活動(dòng)，目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度。在閱讀中滲透新語(yǔ)言，進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)。

(2)Presentation

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生初步了解閱讀內(nèi)容，快速理解語(yǔ)篇的大意。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，突破閱讀重難點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞must,can,need 的用法。

(3)Practice

Boys and girls, we know something customs in England.Now,let’s answer the questions.

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。解決語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，可以通過(guò)讓學(xué)生回答有一定思維深度的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生理解程度。

(4)Summary

Let’s read the passage together.And retell the story.Pay attention to the usage of modal verbs:must,can,need.

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。通過(guò)以上活動(dòng)使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和拓展“說(shuō)”的能力，通過(guò)此活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況。

【課中微課的教學(xué)效果】課中微課教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而自主解決問(wèn)題。我們把這樣的教學(xué)理念帶入學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)中，從提問(wèn)入手讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，如此去激活和發(fā)散學(xué)生的思維，并能運(yùn)用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能做到有的放矢，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.課后微課——設(shè)任務(wù)，重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

課后復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的朗讀和背誦，而是一個(gè)整體鞏固文章、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的復(fù)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象會(huì)體現(xiàn)得很直接和明顯。因而教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的這一特征并體現(xiàn)出來(lái)，本著先激趣、再增效的原則，達(dá)到有趣而又有效的復(fù)習(xí)目的。

【課后微課目的】微課作為一種輔助教學(xué)工具，它不僅使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，而且保證了教學(xué)的完整性和連續(xù)性，有效地實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，同時(shí)，讓學(xué)生的課外復(fù)習(xí)變得更自覺(jué)、更輕松有趣。

【課后微課設(shè)計(jì)】

(1)Learning objectives

Stimulate students’interest in learning and consolidate the new knowledge in class by showing them a video about English customs.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)完整的故事情節(jié)，構(gòu)建完整的語(yǔ)篇，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，并在沒(méi)有教師的提示下，自主地學(xué)習(xí)歸納知識(shí)。

(2)Practice

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的高漲情緒，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其自主復(fù)習(xí)。進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

(3)Summary

Show students some pictures and ask students to write an article about the customs in England and China.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【課后微課的教學(xué)效果】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，使課后作業(yè)不再枯燥和單調(diào)，而是讓學(xué)生在微課的指引下進(jìn)行有目的、有效果的鞏固復(fù)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)反思

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在家習(xí)得知識(shí)點(diǎn)，在校投入到討論、實(shí)踐和教授他人的活動(dòng)中，從而獲得更高的知識(shí)留存率。教師可以錄制一次知識(shí)點(diǎn)講解重復(fù)使用，用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題，在活動(dòng)中幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

但是，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為有兩個(gè)障礙。

1.英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)以讀帶講，課文學(xué)習(xí)需要為學(xué)生搭建相應(yīng)的語(yǔ)境來(lái)感受語(yǔ)言的應(yīng)用，而翻轉(zhuǎn)課堂中的線上教學(xué)更注重知識(shí)傳授和習(xí)題講解。

2.課程中確有少數(shù)需要教師進(jìn)行傳授的知識(shí)點(diǎn)，但由于學(xué)生年齡還小，在教師不能監(jiān)控的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，是否能保證學(xué)習(xí)效果。