基于個性化培養(yǎng)高職汽車專業(yè)英語課程改革的思考

熊思琴 羅杰 洪進

摘 要：社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求也逐漸增多，為滿足企業(yè)需求，必須針對企業(yè)發(fā)展進行深入研究，并根據(jù)此進行人才培養(yǎng)目標的制定，如此才能實現(xiàn)社會經(jīng)濟穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。高職汽車專業(yè)英語教學的主要目的即培養(yǎng)學生溝通、交流能力，為保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力的提升，本文針對汽車專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀進行分析，并提出改革汽車專業(yè)英語課程教學的相關方案。

關鍵詞：個性化培養(yǎng);課程改革;汽車專業(yè)英語

高職院校所開展的汽車專業(yè)英語課程主要為汽車企業(yè)提供具有汽車職業(yè)能力的相關人才，此課程主要培養(yǎng)學生生產(chǎn)、維修以及銷售汽車的專業(yè)能力。通過此課程教學，學生將實現(xiàn)語言技巧及知識的拓展，同時還能夠使學生根據(jù)英文縮寫識別汽車內(nèi)飾及外觀所表達的含義，因此，充分掌握此技能，學生的英語語言水平將得到一定程度提升。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)、方法和社會能力，全面提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。在教學中，根據(jù)學生的個人情況，實行因人施教、因?qū)W施教，促進全體學生的共同發(fā)展。目前，該課程模式已在我國多所高職院校成功實施，但在汽車英語課程設計和應用中還沒有得到有效的研究和廣泛的應用。不僅有助于提高汽車英語教學質(zhì)量，而且為高職院校類似課程改革提供了研究案例。

一、汽車專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

主要對汽車專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析，包括高職汽車專業(yè)學生情況、汽車企業(yè)應用情況和傳統(tǒng)授課情況進行了闡述，并陳述了研究的思路和方法。

（一）高職汽車專業(yè)學生情況

據(jù)可靠數(shù)據(jù)分析，大部分汽車專業(yè)學生皆為男生，尤其是汽車維修及檢測技術專業(yè)中男生已占據(jù)學生總數(shù)量的95%。同時汽車專業(yè)學生存在共同特點，即英語基礎較差且專業(yè)分數(shù)較低。雖部分高職院校已加設汽車專業(yè)英語課程，但此課程一般存在于學生的第三或四學期。此課程安排方式雖為學生奠定了汽車知識基礎，但在實際操作過程中，許多學生卻因第一或二學期，開始降低對自身學習要求，出現(xiàn)英語水平下降的情況，從而影響其對于汽車專業(yè)英語課程的學習。與此同時，部分學生因英語課程難度較高等原因，逐漸出現(xiàn)不自信心理，嚴重影響其對于英語課程的學習信心。

（二）汽車企業(yè)應用情況

許多高端汽車企業(yè)主要銷售進口汽車，進口汽車的診斷及維修方式與國內(nèi)汽車存在較大差異，進口汽車在實際維修期間主要以汽車診斷儀為主，并且此儀器的使用說明皆為英文版，即使部分診斷儀的操作說明為中文版，亦存在翻譯不正規(guī)的情況，嚴重情況下將影響企業(yè)維修效率及質(zhì)量。由此可見，在汽車銷售企業(yè)中，學生若想獲得最為新型的資料及技術，首先即要具備較強的英語能力，如此不但能夠保證汽車得到有效維修，還能為協(xié)助企業(yè)對外進行交流，進而提高企業(yè)整體效益。

（三）傳統(tǒng)授課情況

目前，各高職院校主要在第三、四學期開展汽車英語課程，并且授課時間一般為35-45分鐘左右。此課程時間設置對教師及學生要求較高，教師必須在規(guī)定時間內(nèi)為學生講述關于汽車專業(yè)英語的相關知識，同時學生也需在此過程中充分了解相關知識內(nèi)容，但基于目前學生學習狀況分析，學習效果并不理想。市場內(nèi)部已經(jīng)開始銷售關于汽車專業(yè)英語的相關教材，教材種類多達20類以上，但就教材內(nèi)容而言，缺乏先進性及專業(yè)性，無法對學生開展系統(tǒng)培訓。

二、高職汽車專業(yè)英語課程改革方法

基于高職汽車專業(yè)英語課程模式，提出了基于工作過程的高職汽車專業(yè)英語課程的若干實施建議。首先分析汽車專業(yè)英語課程模式如何激發(fā)學習興趣。接著進行了教學過程中優(yōu)化網(wǎng)絡教學，并且提供學生展示機會。然后，闡述高職汽車專業(yè)英語課程的教學過程中如何增加測試及競賽活動，對高職汽車專業(yè)英語課程設計實踐效果進行分析。

（一）激發(fā)學習興趣

若想達到汽車專業(yè)英語教學效果，首先即要培養(yǎng)學生學習興趣，只有提高學生對知識的探究精神，才能使其更為積極主動的獲取專業(yè)知識。首先，教師即要為學生營造汽車維修及銷售真實場景，并在課堂中烘托英語學習氛圍，使學生能夠通過教師所模擬的環(huán)境，切實感受到汽車專業(yè)英語知識所具有的魅力。其次，教師應在實際教學中，為學生提供汽車配置、歷史以及宣傳冊等材料，并以由淺至深的規(guī)律開展教學，如此不但提高學生對于知識的理解，還能激發(fā)學生學習欲望，實現(xiàn)學生自主學習能力。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡教學，提供學生展示機會

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我國已逐漸進入網(wǎng)絡時代，教師也應迎合時代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生開展翻轉(zhuǎn)課堂。與此同時，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)軟件為學生進行課程資源的制作，如圖片、課件及食品等，并將此課程資源發(fā)放至學生手機，使學生在課后，亦能通過課程資源對知識進行系統(tǒng)學習，教師還可通過微信群在學生出現(xiàn)汽車專業(yè)英語的相關問題時，進行解答，如此不但使學生問題得到及時解答，還使學習效果得到有效提升。同時，教師可根據(jù)所教學內(nèi)容，引導學生進行PPT的制作，使學生能夠?qū)⑵囄幕凹夹g等內(nèi)容皆融合至PPT中，并在制作完成后播放于課堂，積極組織學生展開探討及點評，如此既鍛煉了學生團隊寫作能力，還增加教師與學生間的交流與溝通，從而促進學生全面發(fā)展。

（三）增加測試及競賽活動

專業(yè)知識測試能夠系統(tǒng)總結學生近期學習情況，使教師能夠根據(jù)學生學習情況進行教學方案的調(diào)整，因此為達到教學效果，教師應定期對學生開展知識測試，并為學生進行英語練習題的布置，使學生能夠通過習題的解答實現(xiàn)專業(yè)英語詞匯的強化。例如：教師應將學生學習能力作為基礎，為學生進行英語例題的設計，為學生設定答題時間，考核學生在規(guī)定時間內(nèi)的整體答題速度及準確率，從而實現(xiàn)對學生專業(yè)知識的培訓。汽車專業(yè)英語學習期間，最重要的內(nèi)容即為汽車專業(yè)詞，但專業(yè)詞與普通英語但此存在差異，其難度相對較高，缺乏趣味性，因此許多學生在學習專業(yè)詞期間，常感到枯燥。教師應深入思考，如何在一定時間內(nèi)提升學生閱讀、寫作及翻譯的能力。為保證學生實現(xiàn)學習質(zhì)量及效率的提升，教師可在校方允許情況下，積極開展競賽活動，組織其他專業(yè)學校學生共同參與至競賽活動中，如此不但能夠提高學生間交流，還能使學生在競賽中感受到知識所帶來的成就感，進而使學生能夠更為積極主動參與學習。

三、結語

綜上所述，為保證學生學習效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，教師必須及時了解學生特點，并根據(jù)學生實際情況進行教學方案的制定，使教學方案能夠符合學生成長要求，從而實現(xiàn)學生學習能力的提升。與此同時，教師應積極開展學習競賽及學習測試等活動，增加學生與教師間的溝通與交流，使學生能夠及時明確自身優(yōu)勢及不足，并于實際學習過程中全面提升自身學習能力及效率。通過對汽車專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀、企業(yè)需求進行深入分析，確定課程培養(yǎng)目標。確定課程學習能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力。明確課程設計思路和教學重點，課程教學可采用聽、說、讀、寫、譯等方式進行。針對學生個體情況，歸納出課程教學改革的思路和方法。

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