就業(yè)導(dǎo)向的地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

張學(xué)軍

摘 要：就業(yè)壓力逐年增大對(duì)地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了改革要求。面對(duì)來自就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的需求，地方高校必須盡快從根本上解決經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、教學(xué)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。地方高校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)相關(guān)素質(zhì)的教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高等教育;培養(yǎng)模式;改革

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需要，快速發(fā)展起來。雖然與重點(diǎn)綜合性大學(xué)以及老牌專業(yè)財(cái)經(jīng)類院校相比，地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在師資配備、課程設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)等方面差距較大，但得益于整個(gè)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的認(rèn)可度較高，其招生、就業(yè)情況一直較好。然而，自2008年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年加大，凸顯出其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)壓力，地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式亟需進(jìn)行改革。

二、地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

面對(duì)來自就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才素質(zhì)的需求，地方高校急需制定差異化和錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略，全面改革經(jīng)濟(jì)類專業(yè)現(xiàn)有的課程體系和培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足用人單位的需求為準(zhǔn)繩，以夠用、能用、好用為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步探索有別于重點(diǎn)綜合性大學(xué)和傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，為用人單位提供有理論、懂管理、上手快、能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）建立將用人單位必備知識(shí)納入地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的模塊化嵌入機(jī)制

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高校的三大任務(wù)之一。一方面需要將地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)老師的研究成果及時(shí)向相關(guān)企業(yè)推廣，將其嵌入企業(yè)發(fā)展過程，為提升企業(yè)技術(shù)水平、完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、明確企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，需要將企業(yè)所需要的知識(shí)以模塊化的形式，組合、嵌入到地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，為改革經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立將用人單位所需技能納入地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的滲透機(jī)制

地方高校借助企業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生輸送等方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)服務(wù)企業(yè)發(fā)展和對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升;另一方面，通過聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部具有一定水平的技能型專家到地方高校任客座教授、在企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)習(xí)基地、引入企業(yè)生產(chǎn)線共建校內(nèi)企業(yè)專用實(shí)習(xí)基地等方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求、企業(yè)要求對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的滲透。

（三）建立地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)與用人單位之間的同長(zhǎng)共生機(jī)制

畢業(yè)生作為高校的“產(chǎn)品”，其優(yōu)劣需要企業(yè)來做出評(píng)判。企業(yè)的生存發(fā)展同樣離不開優(yōu)秀的人才。一方面通過重塑經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路及具體過程

（一）改革思路

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整培養(yǎng)方式、加強(qiáng)就業(yè)相關(guān)素質(zhì)的教育

以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)模式的全面改革，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的研究，形成靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)效機(jī)制，通過建立教育聯(lián)盟等形式，吸引相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等用人單位的相關(guān)人員，共同研究課程計(jì)劃，共同確定教學(xué)內(nèi)容，合作培養(yǎng)專業(yè)人才，積極參與制定“課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能力素質(zhì)與社會(huì)需要相結(jié)合”的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

地方高校應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，修訂經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)大綱。重點(diǎn)對(duì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加切合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的課程內(nèi)容，整合相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容銜接，同時(shí)將新知識(shí)、新理論充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建既能夠反映學(xué)科前沿又符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的學(xué)科知識(shí)體系。把學(xué)生培養(yǎng)成具備經(jīng)濟(jì)類學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)踐技能，既能夠從事經(jīng)濟(jì)類實(shí)際工作又能夠從事經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析的復(fù)合型高級(jí)專門人才。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，探索課程體系與教材建設(shè)

本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系;對(duì)主干課程開設(shè)的先后順序進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)較多的供學(xué)生選修的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。形成以專業(yè)核心課為中心，兼顧相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的課程群。

加強(qiáng)對(duì)各門課程教學(xué)資源的建設(shè)，每門課程建成包含教材、電子教案、多媒體課件、參考文獻(xiàn)資料、作業(yè)、試題庫(kù)等系列課程資源;加強(qiáng)教材建設(shè)，在選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極引用國(guó)外原版教材，重點(diǎn)抓好主干課程的教材建設(shè)，積極爭(zhēng)取參與國(guó)家規(guī)劃教材的編寫;加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)涵的建設(shè)，努力建設(shè)精品課程，積極開展數(shù)字化教材建設(shè)。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法、引入多樣化教學(xué)手段

提高課堂教學(xué)效率，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用機(jī)算計(jì)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力，以及對(duì)信息進(jìn)行分析、加工和綜合概括的能力。

積極嘗試體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

改革考核方式，提倡通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式，除紙筆測(cè)試外，精品課、網(wǎng)絡(luò)課還可以采用紙筆測(cè)試與網(wǎng)上測(cè)試相結(jié)合的方式，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等考核方式進(jìn)行，通過不同的考核方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、提高學(xué)生“綜合就業(yè)力”

實(shí)踐課程建設(shè)過程中應(yīng)本著“注重能力、強(qiáng)化實(shí)踐”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，在穩(wěn)定現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)習(xí)基地的全方位合作，修改或調(diào)整培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、形式。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)覆蓋經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)系，堅(jiān)持多渠道、多形式的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實(shí)踐模式，鼓勵(lì)教師深入相關(guān)的專業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研，以提高解決實(shí)際問題的能力。

（二）具體過程

1.認(rèn)真調(diào)研，為人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)

一方面，針對(duì)地方高校畢業(yè)生多選擇當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的實(shí)際，對(duì)省內(nèi)各類金融機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司以及與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的單位進(jìn)行走訪和調(diào)查，從用人單位的角度了解在就業(yè)市場(chǎng)整體供大于求的現(xiàn)狀下，單位對(duì)新吸納人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得教學(xué)培養(yǎng)有的放矢。

另一方面，走訪了河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、常州大學(xué)等省內(nèi)外相同層次的高校，以及中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外不同層次的高校，了解兄弟院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況和人才培養(yǎng)模式，取百家之長(zhǎng)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，有效對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求

完善了現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案。在2012年人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)五年來培養(yǎng)方案使用中存在的主要問題，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)難的實(shí)際，進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善。通過優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

3.根據(jù)用人單位對(duì)不同專業(yè)人才的需求，構(gòu)建彈性的、多樣化的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、基礎(chǔ)厚的應(yīng)用型人才

加強(qiáng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，密切結(jié)合本地以及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求，為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);鑒于前期專業(yè)基礎(chǔ)課的扎實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，在后期注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后學(xué)生深造和就業(yè)積累更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.提升教學(xué)水平，加強(qiáng)教材建設(shè)

在全院范圍內(nèi)深入開展教學(xué)方法改革、教學(xué)水平提升等教學(xué)改革工作，使得每一個(gè)教學(xué)工作者都以全心投入工作、學(xué)生滿意為追求的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，優(yōu)先使用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，并結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)編寫一部分高質(zhì)量的具有本土實(shí)用性的自編教材。通過高質(zhì)量的教學(xué)帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以厚重的知識(shí)儲(chǔ)備使得學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，探討經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育、科研與大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

突出體現(xiàn) “重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，注重針對(duì)性和適用性。要求各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的主干課建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除提供與課程教學(xué)有關(guān)的資料外，還要提供與本專業(yè)或經(jīng)濟(jì)有關(guān)的各種信息，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，做到師生之間信息共享。以專業(yè)或?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，開展形式各樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升學(xué)生語言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

6.以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制

通過就業(yè)導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)建設(shè)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑，探索就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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