小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生能力基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題能力已基本成型，在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以直觀的反饋其科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)運(yùn)用能力、遷移能力。但是目前在小學(xué)科學(xué)高段年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)掌握不熟練、思維不成體系問(wèn)題十分突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的提升。為此，文章對(duì)小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高段學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生牢牢掌握科學(xué)原理與科學(xué)知識(shí)，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中以及學(xué)習(xí)中。有效的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，沉著冷靜分析，積極的利用所有知識(shí)進(jìn)行思考，提出科學(xué)的解決辦法。因此，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響力，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能上升到能力的高度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉。

一、 利用輕松的氛圍、愉快的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，對(duì)生活中諸多現(xiàn)象都充滿著好奇心，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系后，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用輕松的氛圍與愉快的情境讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感受到熟悉感，從而通過(guò)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)變化》這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生在生活中都接觸過(guò)植物，如花朵、樹(shù)木、小草等，但是學(xué)生并不知道植物的生長(zhǎng)歷程，教師可以通過(guò)植物生長(zhǎng)視頻，讓學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行了解，通過(guò)直觀的情境讓其對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，想要對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行更多的了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，從而提升課堂的活躍性，使學(xué)生更積極的加入到學(xué)習(xí)中。

二、 循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生分析能力

分析能力是綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)能力，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠正確的分析，才能探究出有效的解決辦法。而高段小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已吸收并掌握了一些知識(shí)，在思考科學(xué)現(xiàn)象過(guò)程中能夠從已知知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行更深入的延伸。因此，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成利用已知知識(shí)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并不斷的拓展思維，找到解決問(wèn)題的多種方法，從而能夠通過(guò)自身的認(rèn)知與分析，選擇最優(yōu)的解決方案。所以，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，并讓學(xué)生探尋更多解決問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)《保護(hù)我們的聽(tīng)力》這部分內(nèi)容時(shí)，保護(hù)聽(tīng)力的方式有多種，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)可以提出多種不同的保護(hù)方式，但是對(duì)于很多學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生則無(wú)法開(kāi)展有效的分析，所以基于已知知識(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，并讓學(xué)生大膽提出觀點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。這種方式可以幫助學(xué)生提升分析能力，也讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了強(qiáng)化，從而養(yǎng)成全面分析問(wèn)題的習(xí)慣。

三、 合理利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手操作能力

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以觀察能力與動(dòng)手操作能力是學(xué)生必須具備的兩項(xiàng)能力。從觀察的角度來(lái)講，科學(xué)探究的諸多內(nèi)容都需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作來(lái)完成，在操作的過(guò)程中如果學(xué)生不具備觀察能力，就無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象的變化進(jìn)行描述，從而使實(shí)驗(yàn)失去了意義。例如，在教學(xué)《冰融化了》這部分時(shí)，需要通過(guò)觀察冰融化這個(gè)過(guò)程來(lái)分析在冰的變化，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)融化過(guò)程進(jìn)行觀察，才能進(jìn)一步分析冰融化過(guò)程中的原理，掌握這部分所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

從動(dòng)手操作能力角度來(lái)講，科學(xué)教學(xué)本身伴隨著實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要自己動(dòng)手實(shí)踐操作，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)器材相結(jié)合，有效的利用實(shí)驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生必須具備動(dòng)手操作能力，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作要求以及器材的使用獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中獲取實(shí)驗(yàn)中所含知識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力必須做到以下幾點(diǎn)：一是，按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，清楚先做與后做事項(xiàng);二是，操作方法正確，實(shí)驗(yàn)中使用的任何物體都不能接觸到嘴;聞物體氣味應(yīng)用手輕輕扇動(dòng)氣體，而不是直接將鼻子湊近，將大量氣味吸收到體內(nèi);三是，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表;四是，整理器材，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要做好實(shí)驗(yàn)器材清潔，將實(shí)驗(yàn)器材歸位。

四、 有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

培養(yǎng)學(xué)生的自信能夠使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信息，逐步消除學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課堂上教師通過(guò)有效提問(wèn)并及時(shí)給予學(xué)生客觀的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與展示自己，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉。文章對(duì)小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了具體的論述，以便為小學(xué)科學(xué)教師提供參考，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文策.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)中層次化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].藝術(shù)科技，2016，27（11）：354.

[2]張宏芳.淺談對(duì)小學(xué)科學(xué)高段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].教育界，2018，30（26）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：

周興友，重慶市，重慶市黔江區(qū)舟白小學(xué)校。