小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)踐中，通過教學(xué)方案的優(yōu)化和授課方式的更換，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，借此取得事半功倍的理想成效，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式過于固化，很大程度上限制著學(xué)生語文思維的活躍，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的教學(xué)活動(dòng)，并不符合小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，不和諧的師生關(guān)系，就直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)上述弊端現(xiàn)狀的改善，進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的重構(gòu)、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略;研究;思考

一、引言

小學(xué)生不喜歡閱讀的主要原因在于教師選用的教學(xué)方法不當(dāng)，課堂的閱讀氛圍不夠和諧。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主分析、獨(dú)立思考相關(guān)問題，因而感受不到閱讀的實(shí)際樂趣，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。新課程改革后，小學(xué)語文教師必須摒棄應(yīng)試教育觀念，整合課程資源的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶入一些趣味元素或者新穎材料，來啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，擴(kuò)大他們的想象空間，會(huì)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。筆者特意闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師提供一些有效參考。

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生主體地位，組織語文閱讀教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。勸導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)閱讀、個(gè)性發(fā)展，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。具體操作過程中，教師應(yīng)先了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、個(gè)體間的差異等等。然后，再去制定完善的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。及時(shí)的幫助學(xué)生感受閱讀、理解作品，是提高語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。比如，課文《吃水不忘挖井人》記敘了毛主席在沙洲壩時(shí)帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。而鄉(xiāng)親為了紀(jì)念他，特意在井邊立碑刻字的故事。課文內(nèi)容共有四個(gè)自然段，具體表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖毛主席如何的關(guān)懷人民，也深切表達(dá)了人民對(duì)主席的懷念及愛戴。授課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀或者分組閱讀，說一說課文中的“挖井人”是誰，“不忘挖井人”的人又是誰。接下來，教師可為學(xué)生提供一些資料，要求學(xué)生選擇內(nèi)容背誦下來，從而懂得“飲水思源”的道理，提高閱讀理解的能力。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文授課形式，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化，就要進(jìn)行閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，創(chuàng)新學(xué)生喜歡的教學(xué)形式;應(yīng)該利用先進(jìn)的媒體技術(shù)，營造良好的閱讀氛圍;還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使他們?cè)谔囟ǖ那榫持懈惺芪膶W(xué)作品的內(nèi)涵，從而提高閱讀能力，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，小學(xué)生更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望探索未知的神奇世界。教師對(duì)于他們的關(guān)懷指導(dǎo)，可以起到深遠(yuǎn)的影響。一名優(yōu)秀的語文教師，必須堅(jiān)持以生為本原則，努力做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，組織特色的課堂活動(dòng)。比如，在講授《日月潭的傳說》這篇課文時(shí)，不妨這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟：（1）談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，我國的一座寶島，在寶島上有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎？”（2）多媒體出示日月潭的圖片，通過直接欣賞加深學(xué)生的印象。（3）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)生字：漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、翻山越嶺、冒著、荊棘、英雄等。（4）詢問學(xué)生：“課文記述了一件什么事？”“你要對(duì)這兩位拯救日月的英雄說些什么呢？”…此類教學(xué)模式給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，更大的探究空間，在學(xué)生感受語言美、文字美的同時(shí)，促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)及閱讀能力的雙向發(fā)展。

四、課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)很重要，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也不容忽視。教師應(yīng)該選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來閱讀課文，并在輕松的、愉悅的氛圍中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師還要幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，通過自身情感的融合以及閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享，指引孩子們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我。課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，能夠豐富學(xué)生的個(gè)人情感，可以開闊學(xué)生的視野范圍，這是一舉多得的，我們何樂而不為呢？比如，學(xué)習(xí)《觀潮》《鳥的天堂》《火燒云》這類自然景觀類文章時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)的要點(diǎn)定為：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索奧秘的情趣。要求學(xué)生品味“閱讀”，深刻感悟其中“真諦”。再如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》這類成長(zhǎng)故事類文章時(shí)，教師要把教學(xué)的重心放在：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析相關(guān)句子，認(rèn)真品悟作者的人格魅力。在學(xué)生養(yǎng)成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣后，要指導(dǎo)他們模仿寫作，為他們推薦優(yōu)秀讀物，突顯課外閱讀的重要性，比如《我要做好孩子》《小王子》《寶葫蘆的秘密》《魔奇魔奇樹》《我有友情要出租》《不可思議的旅程》等等。這樣一來，給予了學(xué)生愛的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、勇敢、冒險(xiǎn)的精神，在童心與童趣有機(jī)融合的背景下，學(xué)生真正學(xué)好語文的基礎(chǔ)知識(shí)就更加的指日可待了。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的推進(jìn)是極為重要的，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力是不可忽視的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新構(gòu)建教學(xué)模式，不斷整合課程資源，采用行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，聯(lián)系課外閱讀增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，這樣的教學(xué)獨(dú)具特色，有利于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。在今后的實(shí)踐中，我們?nèi)孕柩芯块喿x教學(xué)的有效策略，鼓勵(lì)著學(xué)生進(jìn)步，引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)，培育出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之材，為了我國整體教育水平的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

夏剛，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)縣新店鎮(zhèn)和安小學(xué)校。