小學五年級數(shù)學計算教學

摘要：計算教學是貫穿于小學數(shù)學學科整個教育過程的經(jīng)典教學主題，進入小學五年級高學段以后，計算教學的計算量與計算難度都有所增加，特別是它的教學重要發(fā)生本質(zhì)改變。所以在高學段的數(shù)學計算教學中更應(yīng)該實現(xiàn)對教學方法的深度研究與拓展。本文就圍繞小學五年級數(shù)學計算教學展開話題，主要分析了五年級數(shù)學計算教學的多種有效途徑。

關(guān)鍵詞：計算教學;數(shù)學;小學五年級;口算估算;教學途徑

計算是小學數(shù)學學科教學的基礎(chǔ)，即使到了五年級，計算教學也不容忽視，培養(yǎng)小學生較高的計算能力才能順利推進其他重要教學內(nèi)容，保證學生輕松高效率學習數(shù)學。為此，教師需要思考更多有價值、有突破性的教學方法，幫助小學生提高數(shù)學計算能力。

一、 培養(yǎng)小學生良好的計算習慣

數(shù)學計算能力雖然需要小學生良好掌握，但它并非是一蹴而就的，而是一個循序漸進、潛移默化的教學學習過程，在長時間的學習與積累下，小學生的計算能力會漸漸形成。而在該過程中教師要引導學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，在強化訓練過程中培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成他們良好的計算習慣。具體來講要分兩點展開教學過程：

其一，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學計算題審題習慣，這可幫助學生初步提高計算正確率，所以審題也是學生提高計算能力的重要基礎(chǔ)能力。需要注意一點，小學生的注意力往往較難集中，所以越是某些簡單的問題，越容易造成他們的輕視，往往因此而犯了審題不清的錯誤。所以教師在平時一定要注重對學生讀題和審題習慣的培養(yǎng)，明確題目相關(guān)要求及條件，并再在此基礎(chǔ)上幫助學生找到最合理的算法。在人教版小學數(shù)學五年級上冊的《小數(shù)乘法》教學中教師就結(jié)合過往學習內(nèi)容《混合運算》（人教版小學數(shù)學二年級下冊）給出了題目如下：

0.578×5.2+5.78×0.41=？

該題目從表面來看是一道比較普通的小數(shù)混合運算問題，但在通過仔細觀察和教師教學引導下就可以發(fā)現(xiàn)，如果將0.578擴大10倍，同時將5.2縮小10倍，其乘積沒有發(fā)生變化。在該基礎(chǔ)上，教師就教授了學生有關(guān)乘法分配率的相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)了簡便運算過程。由該案例就可以了解到如果認真審題，許多計算題目就會化繁為簡，計算起來更加輕松方便。

其二，教師還要培養(yǎng)小學生擁有良好的驗算習慣。許多小學生粗心大意，往往在做完題目后不去驗算，則就增加了他們的計算錯誤概率，所以教師應(yīng)該在計算教學中強調(diào)驗算的重要性，強制培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。同樣在人教版小學五年級上冊的《小數(shù)除法》教學中，教師就給出了題目如下：

8.75÷1.25=？

該題目在計算時需要移動小數(shù)點，在計算中學生往往會獲得商是70的結(jié)論，但實際上通過乘法驗算就可發(fā)現(xiàn)實際上商應(yīng)該是7。因此養(yǎng)成良好的驗算習慣也能幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，加強計算能力，避免出現(xiàn)因小數(shù)點或數(shù)位混淆所導致的各種計算錯誤問題，影響學習質(zhì)量。

二、 教會小學生正確的算理算法

在小學數(shù)學計算教學中要配合正確的算理算法，將它們作為基礎(chǔ)引導學生探究不同的運算方法，逐漸實現(xiàn)算理與算法的相互融合。所以在教學過程中教師要加強對學生基本算法訓練，強調(diào)同一算理背景下的不同題目提出，結(jié)合算理進行有針對性、導向性的練習過程，通過一定量的反復(fù)練習培養(yǎng)學生的算理算法運用能力。在《小數(shù)除法》這一課中，教師就提出教材中算理“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變”。結(jié)合這一算理，教師就可為學生安排多道小數(shù)除法計算題，保證學生在明確小數(shù)除法基本算理基礎(chǔ)之上完成計算，在計算中自由增減除數(shù)的倍數(shù)，確保計算靈活且準確。

如果是在應(yīng)對某些典型的計算題時，教師則要注意最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們獨立思考算法與算理，這相比于單純聽教師講解課例示范更有意義。在人教版小學數(shù)學五年級上冊的《簡易方程》教學過程中，教師就引導學生正確結(jié)合等式及等式的意義，并基于該基礎(chǔ)展開解方程的計算練習過程，幫助學生快速掌握簡易方程計算規(guī)律。

三、 提升小學生的口算估算能力

口算估算能力是提升小學生計算能力的關(guān)鍵，在小學數(shù)學教學過程中需要加以重視。要培養(yǎng)小學生扎實的口算估算能力，以提升他們的筆算計算能力。在教學過程中，教師要首先主義確?？谒憔毩暯虒W的持久性，在針對五年級學生的數(shù)學教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容展開常規(guī)性口算練習，長期做到對學生口算能力的促進。例如可每天安排一名學生出題，結(jié)合課前5分鐘專門設(shè)置全班學生的口算練習環(huán)節(jié)，為學生分組互出題目實現(xiàn)“口算接龍”。在教學中，教師一定要限定學生出題的范圍，盡量接近當時所學習的知識點出題并展開練習，以“最近發(fā)展區(qū)”展開口算教學過程，實現(xiàn)規(guī)律性口算題目學生學習經(jīng)驗的有效積累。例如在人教版小學數(shù)學五年級下冊的《分數(shù)的意義和性質(zhì)》教學過程中，教師就為學生講解了有關(guān)分數(shù)與小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，例如1/2=0.5，這其中還運用到了整數(shù)除法知識點。教師要將這些知識點與知識規(guī)律內(nèi)容傳授給學生并引導學生正確展開口算估算練習。另外在小數(shù)乘法教學中，教師也可引導小學生利用四舍五入這一經(jīng)典數(shù)學計算方法取整數(shù)首先進行口算估算，在得到大概結(jié)果后再進一步進行精算計算，所以其估算結(jié)果可以為學生隨后的計算驗算提供有效憑證。

四、 總結(jié)

小學五年級數(shù)學教學的重點就是培養(yǎng)、鞏固小學生的計算能力，將計算作為基礎(chǔ)也作為重要內(nèi)容結(jié)合其他知識點展開豐富多元的教學過程，鍛煉學生的數(shù)學計算思維，加強他們的口算估算與筆算驗算學習過程，為他們今后更高深的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝長培.小學五六年級的數(shù)學計算方法的教學探究[J].未來英才，2014（12）：59.

[2]張梅.小學高年級學生計算錯誤成因分析[J].時代教育，2016（16）：214.

作者簡介：

易思帥，貴州省遵義市，貴州省習水縣習酒鎮(zhèn)大灣小學。