小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探析

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度較大的是應(yīng)用題，一些畏難情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有一定的內(nèi)在規(guī)律，教師要把握住其規(guī)律，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，教師幫助他們進(jìn)行理解應(yīng)用題的基本思路，分析問(wèn)題時(shí)耐心細(xì)致，采取有效的解題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要地位，教師通常會(huì)在這方面的教學(xué)花費(fèi)很多的研究時(shí)間。在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，這不但不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，解題習(xí)慣得不到培養(yǎng)，不能掌握正確科學(xué)的解題方法技巧，邏輯思維能力得不到提高，這是在應(yīng)用題教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，尤為需要教師花費(fèi)心思加強(qiáng)研究，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)清存在的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的不足之處采取有效的教學(xué)方法，采取有效的解題策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其對(duì)應(yīng)用題的解答感到輕松。

一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）題目和生活之間的聯(lián)系較小

當(dāng)前在教學(xué)中提倡教學(xué)內(nèi)容要與生活相聯(lián)系，這樣不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，更重要的是能夠激發(fā)興趣，能夠積極地參與學(xué)習(xí)中。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀上看，在解析應(yīng)用題中題目和生活聯(lián)系較少，和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系并不大，很難理解，這對(duì)教學(xué)水平的提高具有不利的影響。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容灌輸講解，活潑好動(dòng)與自制力并不強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，教學(xué)方式缺乏趣味性，使得對(duì)應(yīng)用題這種題型掌握起來(lái)難度增加。

（二）單一的互動(dòng)方式

在實(shí)施素質(zhì)教育中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以教師作為指導(dǎo)。從現(xiàn)狀上看教師在觀念上的轉(zhuǎn)變并不及時(shí)，師生存在單一的互動(dòng)方式，主體地位并沒(méi)有突顯出來(lái)。在教學(xué)方法上看較陳舊，教學(xué)效率并不高，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)交流，溝通被忽視，多數(shù)情況是教師講解，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)回答，這種學(xué)習(xí)氛圍給人以壓抑的感覺(jué)，學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，思維拓展受到制約，制約了各項(xiàng)能力的提高。

二、如何提高應(yīng)用題教學(xué)效果

在內(nèi)容上看應(yīng)用題是多變的，但對(duì)解答來(lái)說(shuō)是有規(guī)律可以遵循的。在算術(shù)范圍上看無(wú)非是四則運(yùn)算在解答實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用。對(duì)應(yīng)用題教學(xué)而言應(yīng)該對(duì)學(xué)生解題思路加以訓(xùn)練，使教學(xué)具有生活化的特點(diǎn)，對(duì)畫圖解題的方法加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題目精準(zhǔn)分析，能夠?qū)Y(jié)構(gòu)脈絡(luò)精準(zhǔn)的分析把握，對(duì)應(yīng)用題理解能力得到理解，使其邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

（一）對(duì)解題思路加強(qiáng)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維能力，因此要對(duì)其邏輯思維能力加以培養(yǎng)鍛煉，使其解題思路加以規(guī)范，遵循正確的解題過(guò)程，這是解答結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)，是對(duì)題目剖析能力的鍛煉，也是對(duì)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)提升應(yīng)用題解答能力有著積極性的影響。例題1：南京與上海之間的水路長(zhǎng)400千米，從兩港同時(shí)各開出相對(duì)而行的輪船，一艘船以每小時(shí)24千米的速度行駛，另一艘船以每小時(shí)16千米的速度行駛，在幾小時(shí)后兩艘船能夠相遇？從上面的題目來(lái)看先讓學(xué)生讀懂題目，引導(dǎo)其將關(guān)鍵詞與全部數(shù)值抓住，然后將兩艘輪船的行程圖畫出來(lái)，為思考題目和解答提供輔助作用，梳理總結(jié)題目結(jié)構(gòu)思路，最后進(jìn)行規(guī)范地解答，計(jì)算出答案。

（二）進(jìn)行生活化的教學(xué)

通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行分析，能夠了解到題目和日常生活之間有著直接聯(lián)系，為能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，在講解應(yīng)用題當(dāng)中應(yīng)進(jìn)行生活化的教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生更好理解題目提供輔助作用，在教學(xué)中結(jié)合生活常識(shí)，對(duì)數(shù)量關(guān)系加以梳理分析，引起學(xué)生的重視。例題2：媽媽在商店買了24個(gè)蘋果，小紅吃了8個(gè)，爸爸吃了6個(gè)，媽媽吃了4個(gè)，還剩多少個(gè)蘋果？這是生活當(dāng)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，與生活密切聯(lián)系，對(duì)小學(xué)生注意力起到了吸引作用，自主探索的能力能夠被激發(fā)。讓學(xué)生采用兩種運(yùn)算方法計(jì)算，得出兩種計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到開發(fā)完善，在學(xué)習(xí)當(dāng)中越加獨(dú)立自主。

（三）對(duì)畫圖解題的方法加以應(yīng)用

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)弄清楚，對(duì)算法加以確定。應(yīng)使其對(duì)解題方法加以掌握，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答，對(duì)步驟超過(guò)兩三步的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)更要對(duì)解題方法有效掌握。在解析應(yīng)用題當(dāng)中通過(guò)圖示為解答應(yīng)用題提供輔助，對(duì)畫圖技巧加以掌握，教會(huì)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞、畫圖思路加以整理，通過(guò)圖形表格分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生自主進(jìn)行解題，對(duì)解題習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。讓其自主畫圖表示題目中的對(duì)象，得出正確結(jié)論。

總之，結(jié)合以上論述可知，本文從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略展開論述。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)此要引起高度重視。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，提高學(xué)生解題能力，使其掌握一定的解題方法技巧，在解答應(yīng)用題當(dāng)中培養(yǎng)解題習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用解題方法技巧解決實(shí)際的生活問(wèn)題，這是應(yīng)用題教學(xué)的宗旨。在應(yīng)用題教學(xué)中課堂氣氛應(yīng)該是積極活躍的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意力，逐步加以引導(dǎo)，使其形成解題思路，能夠掌握良好的解題方法，促進(jìn)邏輯思維能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

龍秀略，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省天柱縣坪地鎮(zhèn)小學(xué)。