翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

摘要：近年來，教育改革不斷深入發(fā)展，全新的教育教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣大教師的關(guān)注。新的時(shí)期，教師加強(qiáng)了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠突破相關(guān)的條件限制，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開了有效探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);途徑;效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識，這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是也不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)變革，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以利用短小的視頻來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，這樣就能夠有效把握視頻時(shí)間，并保證學(xué)生將注意力集中在短時(shí)間內(nèi)。小學(xué)生的注意力比較分散，不能長時(shí)間集中，短小精悍的視頻恰恰能夠利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，保證小學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)保持集中，這樣就能夠明確教學(xué)目的，有效集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上重新構(gòu)建了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣就幫助學(xué)生更好地解答了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，使得教師在課堂上的講解更加透徹，也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性，教師就能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣也能夠及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)教師角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識的傳播者，很容易成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完成。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生提供了有效的引導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

（二）學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為學(xué)生，只能被動(dòng)接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也就不能在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了一定的影響。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在課堂上展開學(xué)習(xí)，也可以在課下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，有效地將學(xué)生被動(dòng)的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課程評價(jià)方式發(fā)生變化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，主要是單一的紙筆測試，將學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)歸結(jié)于一張?jiān)嚲砩?，這樣的評價(jià)方式就顯得有些單調(diào)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)科的評價(jià)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使用報(bào)告、論文和訪談的方式來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這樣就能夠?qū)W(xué)生平常表現(xiàn)與總結(jié)性評價(jià)進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效的促進(jìn)了評價(jià)方式的多元化，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有效途徑

（一）選擇合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就應(yīng)該設(shè)計(jì)并選擇有效的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻。目前，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了飛速發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上不能找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻時(shí)，就應(yīng)該自己動(dòng)手進(jìn)行制作，視頻的好壞對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施起到了嚴(yán)重的影響。在這個(gè)過程中，教學(xué)視頻應(yīng)該簡短，盡量將精華內(nèi)容壓縮在15分鐘左右，并在視頻最后的部分，加上幾道數(shù)學(xué)練習(xí)題，這樣才能夠讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也能夠?qū)W(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效的檢驗(yàn)。

例如：筆者在講述“帶余數(shù)的除法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加明確帶余數(shù)的除法的含義，在視頻的最后加了這樣的習(xí)題：一道除法算式中，余數(shù)是7，那么除數(shù)最小是幾？這就考察了“余數(shù)要比除數(shù)小”的知識，通過習(xí)題考察，對學(xué)生的掌握情況有所了解，并加強(qiáng)了學(xué)生對這部分知識的鞏固。

（二）提高學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究。在播放視頻之后，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，并對學(xué)生進(jìn)行提問，這個(gè)過程就將學(xué)生積極帶入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂上也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的過程中，筆者錄制了相關(guān)的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上筆者讓大家自己預(yù)習(xí)課本，遇到不懂的問題再問老師，有的同學(xué)問了這樣的問題：“兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，將分?jǐn)?shù)的分子相加即可?！绷⒓从袑W(xué)生提出了反對意見：“這只適用于同分母的分?jǐn)?shù)相加?！惫P者適時(shí)在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的教學(xué)模式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有了顯著提升，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同學(xué)之間進(jìn)行交流，能夠讓他們針對不懂的問題進(jìn)行研究，同學(xué)之間的交流往往能夠碰撞出激烈的火花，使得很多問題不需要老師引導(dǎo)就能夠得到解決，取得顯著教學(xué)效果。

例如：筆者在講述“三角形的種類”時(shí)，就讓學(xué)生提前觀看視頻，并從不同的角度對三角形進(jìn)行分類，讓同學(xué)們自愿結(jié)成小組進(jìn)行討論，使得小組討論出來的結(jié)果非常全面，也就加深了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變師生的角色，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

林燕，四川省江油市，四川省江油市詩城小學(xué)南校區(qū)。