問題引領(lǐng)的初中歷史課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐研究

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，人們的生活水平也得到了一定的提升，在這樣的社會(huì)背景下，越來越多的人開始意識(shí)到教育工作的重要性，主要就是因?yàn)?，良好的教育能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送可用之才。特別是初中校園中，歷史課堂的教學(xué)工作更是這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師教學(xué)的重點(diǎn)，因此本文也針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題引領(lǐng)法的教學(xué)方式，希望能夠在這一手段的引導(dǎo)下，為初中歷史課程找到最佳的教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)其快速的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng);初中;歷史課堂;教學(xué)改進(jìn)

一、 前言

目前，問題引領(lǐng)法在初中校園使用比較廣泛，也是比較常見的一種教學(xué)方法和模式，其主要就是把問題作為教育工作，以及整個(gè)課程開展的載體，把導(dǎo)學(xué)作為課程開展過程中的主要方法，以此進(jìn)行教學(xué)的一種方式。這樣的教學(xué)內(nèi)容中，主要就是發(fā)揮出了學(xué)生在課堂的主體性位置和作用，保證學(xué)生能夠在原有的被動(dòng)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸向主動(dòng)收獲相關(guān)知識(shí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)化。所以這樣的教學(xué)方法有利于提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此巧妙地利用問題引領(lǐng)法對(duì)于提高初中生歷史成績有著重要意義。

二、 利用問題引領(lǐng)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂開始階段，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證其在課堂開始的時(shí)候能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，明白整堂課的基本脈絡(luò)，例如：在學(xué)習(xí)部編版八七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》的時(shí)候，教師就可以在課程開始的前一天，提前向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后能夠積極地找尋答案。春秋時(shí)期大概的時(shí)間段是什么？春秋五霸都有誰？春秋時(shí)期過后，發(fā)了什么戰(zhàn)爭，持續(xù)了多久？在學(xué)習(xí)課程之前，你們對(duì)這一戰(zhàn)爭是否有所了解？并且告知學(xué)生可以按照書本教材中的內(nèi)容進(jìn)行查找，并且輔助多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備好最佳的答案，同時(shí)提出在查找中出現(xiàn)的問題，以便于第二天課程的順利開展。在這樣的預(yù)習(xí)課程引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)，不僅僅能夠解決教師提出的問題，也能夠培養(yǎng)其課后自主預(yù)習(xí)的能力，幫助其對(duì)教材知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

三、 利用問題引領(lǐng)法培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力

教師在歷史課堂上，利用問題引領(lǐng)法的教學(xué)方式像學(xué)生提出問題，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)生，其認(rèn)知的過程是在不斷地上升的，其在最開始的感性認(rèn)知，慢慢地向理性認(rèn)知發(fā)展，所以教師在選擇問題的設(shè)計(jì)過程中，也需要盡可能地向?qū)W生的實(shí)際生活靠近，選擇生活中能夠接觸到的材料內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂上，這樣才能夠培養(yǎng)其探究的能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)第八單元《教育文化事業(yè)的發(fā)展》這一課程的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)的前期，準(zhǔn)備好一張報(bào)紙、一個(gè)收音機(jī)、智能手機(jī)和電腦等，還有老式電視機(jī)這一類不能帶到課堂的，教師也需要及時(shí)準(zhǔn)備好PPT素材，利用多媒體進(jìn)行播放。在課程開始之前，教師就要向?qū)W生提問，誰知道文化的概念是什么？那文化的發(fā)展需要哪些途徑？然后拿出報(bào)紙等一系列輔助的器材，向?qū)W生展示最早時(shí)期的文化傳播途徑和方式，也可也通過網(wǎng)絡(luò)，找到舊年代報(bào)紙的內(nèi)容和寫作方式。在課堂中，還可以提出問題，讓學(xué)生思考早期的文化內(nèi)容，同時(shí)教師也可以利用多媒體找到傳統(tǒng)的文化活動(dòng)開展照片，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的文化傳播形式，以及當(dāng)時(shí)的落后情況，分別進(jìn)行分析，了解到文化在當(dāng)時(shí)的傳播方式，還有文化后期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最后對(duì)于現(xiàn)階段的文化內(nèi)容進(jìn)行分析，共同總結(jié)我國五千年文化發(fā)展脈絡(luò)，這樣學(xué)生就能夠在總結(jié)的過程中，更加深層地對(duì)問題進(jìn)行探討，以此更加深入的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)這樣的總結(jié)分析學(xué)習(xí)方法，能夠更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)經(jīng)過自己動(dòng)手獲得的結(jié)果，學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。

四、 利用問題引領(lǐng)法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力

在初中校園中，歷史課程中所使用的教材，一般都是經(jīng)過專業(yè)的人員精心挑選，編排而成的，而不同版本的教材有著不同的優(yōu)勢，所以想要開展問題引領(lǐng)法的教學(xué)方式，歷史教師就需要發(fā)揮自己的能力，與相關(guān)學(xué)科教師和專家進(jìn)行探討，把不同教材中的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容，重新進(jìn)行編排，然后采用問題引領(lǐng)法的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在問題引領(lǐng)法的教學(xué)方法中，教師也需要關(guān)注到學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在課堂中不僅僅學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)，更是需要“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡”，提高自己的多方面能力。這樣教師通過知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，就能夠讓學(xué)生明白，在問題引領(lǐng)法過程中，自己需要成為課堂的主體，并且結(jié)合課外知識(shí)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證課堂能夠充滿樂趣，也能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)步。

五、 結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，初中校園的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，再加上即將面臨的高考，因此很多教師在課堂上都采取的是“應(yīng)試教育”方法，歷史課程也是如此。教師灌輸性地向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，很多學(xué)生覺得課堂壓抑，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以還需要初中歷史教師能夠意識(shí)到這一問題，逐漸轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方法。問題引領(lǐng)法就是最新提出的一種教學(xué)手段，其能夠突出學(xué)生在課堂中的主體性位置，幫助學(xué)生快速地吸收知識(shí)，因此還需要教師能夠巧妙地掌握這一教學(xué)手段，為學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕，朱梅菊.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略[J].教育革新，2018（08）：34.

[2]桑艷云.以生為本以學(xué)定教——如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017（A4）：124.

[3]陳金鑫.圖文并茂優(yōu)化效果——?dú)v史圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（A4）：122.

作者簡介：

王軍，四川省宜賓市，敘州區(qū)隆興鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校。