思維導(dǎo)圖與核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步。而新課程的不斷改革對于初中英語教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師在初中英語的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)輔助教學(xué)，從而幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時不斷提升自身的思維能力及學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖和學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和運(yùn)用。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)成果

在九年義務(wù)課程教學(xué)中，不僅僅是數(shù)理化，英語也是一個需要思維的科目。隨著現(xiàn)代化的日益革新，人們越來越發(fā)現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)今初中英語教學(xué)，那么這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)用，從而使初中英語教學(xué)更具有活力。下面，我就自己的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊季S導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的必要性

相比小學(xué)英語來說，初中英語的難度比較大，同時，文章的長度也更長，詞句也更多。這對于許多剛升入初中的學(xué)生和小學(xué)從來沒學(xué)過英語的學(xué)生來說是十分困難的。因此，如果我們再使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加困難。我們就需要一些高效率、高水平的方法來進(jìn)行初中英語的教學(xué)。將思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中，從而使初中英語的教學(xué)更加高效，也為初中英語的教學(xué)注入了新的活力。在我們當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，以教師為主體的課堂還是普遍存在的，填鴨式的教學(xué)也仍舊被廣大教師所使用。這不僅使我們的教學(xué)質(zhì)量下降，對于學(xué)生自身的思維發(fā)展也是極其不利的。那么，如果我們能夠在英語的教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如使用思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅讓教學(xué)過程變得清晰可見，對于學(xué)生的思維模式發(fā)展也有極大的幫助，同時還幫助學(xué)生掌握了一種更好的學(xué)習(xí)方式。所以，將思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，可以幫助教師解決掉更多難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單而高效。

二、 思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一） 帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文

英語的邏輯性在英語文章中體現(xiàn)得最為明顯。對于一篇文章來說，中文文章一般都是散文類型，晦澀難懂，也沒有什么邏輯性。但對于英語來說，一般都開門見山，具有很強(qiáng)的邏輯性。所以，利用思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語中的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，從而梳清文章脈絡(luò)。文章一般分為記敘文、議論文等等，其中，又?jǐn)?shù)議論文邏輯性最強(qiáng)。所以，在進(jìn)行議論文的講解時，可以多利用思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解。

（二） 帶領(lǐng)學(xué)生掌握詞匯

詞匯作為英語教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是語言形成的基本材料，如何幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，這是教師需要面對的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過了小學(xué)階段的詞匯后，已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)的詞匯作為支撐，而這個時候，教師就可以拿一些小學(xué)的詞匯作為基礎(chǔ)，為學(xué)生展開思維導(dǎo)圖。在為學(xué)生鞏固相關(guān)的知識內(nèi)容時，也能夠?yàn)閷W(xué)生引出接下來的內(nèi)容。通過這些方法幫助學(xué)生進(jìn)行有序的分類，形成更加清晰的邏輯思維，最終幫助學(xué)生更好地接受新詞匯。思維導(dǎo)圖是一種具有放射性的教學(xué)方法，通過這種方法，我們舉一反三、循序漸進(jìn)，達(dá)到觸類旁通的效果。在英語的詞匯教學(xué)中，這是一種很重要的，也很具有效果的教育方法。我們需要重視起來思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提升教師本身對思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，加強(qiáng)對教師相關(guān)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)其探索新的英語教學(xué)方法。

（三） 帶領(lǐng)學(xué)生寫好作文

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，在當(dāng)下的新課改中，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣的關(guān)注。初中英語教師起到的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師要不斷地獲取新的知識，以此來為教學(xué)注入更新鮮的血液，拓寬自己的知識面。從當(dāng)下的情況來看，初中生的英語寫作存在著明顯的問題，例如一些學(xué)生對詞匯量的掌握情況不佳，句式單一且表達(dá)方式存在著明顯的錯誤。很多學(xué)生因?yàn)樵趯懽鲿r思路較為狹窄，不能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以，寫出的文章大多也都是前言不搭后語。根據(jù)思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生寫作，能夠讓學(xué)生更快地理清思路，從而合理地安排寫作，這種方式雖然學(xué)生在剛開始不能有效地利用，會導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)一些問題，但是教師只要做好引導(dǎo)工作，就會讓學(xué)生的寫作技能穩(wěn)步提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接簡明地呈現(xiàn)出，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷地進(jìn)行自我反思式的查漏補(bǔ)缺;同時，師生交流與生生合作的空間擴(kuò)大了，時間延長了，活躍的課堂氣氛讓更多的學(xué)生愿學(xué)英語、樂學(xué)英語。

以上就是我對思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出的幾點(diǎn)我自己的建議。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方式，從而使思維導(dǎo)圖及學(xué)科核心素養(yǎng)得到充分的應(yīng)用。同時，教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，從而使初中英語的教學(xué)水平不斷提高。教師要有足夠的耐心，不斷引導(dǎo)學(xué)生，任何事都不可能一蹴而就，相信長此以往一定可以有好的教學(xué)成果。

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作者簡介：

韓國燕，四川省西昌市，西昌陽光學(xué)校。