新課程背景下高中聲樂(lè)教學(xué)有效性分析

摘 要：在高中聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校音樂(lè)專業(yè)提供人才，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)等，高中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中不僅要教給學(xué)生技能，還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)新課程背景下高中聲樂(lè)教學(xué)有效性的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境和氛圍下更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中音樂(lè);課堂教學(xué);聲樂(lè)教學(xué);教學(xué)有效性

一、 前言

音樂(lè)教育是中國(guó)民族教育發(fā)展的重要組成部分。高中聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是向各大學(xué)輸送優(yōu)秀音樂(lè)人才的基礎(chǔ)階段。因此，必須重視高中聲樂(lè)教育，通過(guò)正確有效的聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平，特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，通過(guò)教學(xué)模式的改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)。因此，高中聲樂(lè)教學(xué)要求教師改變過(guò)去的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，加強(qiáng)高中聲樂(lè)教學(xué)的有效性，從而提高高中聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、 高中聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高中聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因是學(xué)生沒(méi)有在課堂上發(fā)揮主要作用，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再加上教師單一的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重影響了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，一些教師留出了大量時(shí)間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)或思考。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是他們沒(méi)有達(dá)到有效的教學(xué)目的。這種方法削弱了教師在教學(xué)過(guò)程中的主要角色，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，一些教師完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的方向，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性。

一些高中聲樂(lè)教師根本不知道教學(xué)目標(biāo)，而是完成某些教學(xué)任務(wù)，在這些任務(wù)中，他們沒(méi)有發(fā)揮自己的主動(dòng)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師只知道如何使用傳統(tǒng)思維進(jìn)行教學(xué)，但他們不知道教學(xué)的具體目的，上課前不計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，不仔細(xì)計(jì)劃整個(gè)課時(shí)，有時(shí)他們只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教。這種僵化的教學(xué)方法不能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、 新課程背景下高中聲樂(lè)教學(xué)有效性的方法與策略

（一） 正確處理嗓音的變聲特點(diǎn)

因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中生正處于青春期，他們的心理和生理狀況不斷發(fā)生巨大變化。在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)很容易受到聲帶變化的影響。在發(fā)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想成功地完成課堂教學(xué)，就必須正確處理學(xué)生聲音變化的特點(diǎn)，這也是提高高中聲樂(lè)教學(xué)有效性的主要障礙。特別是對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，高中是大多數(shù)男孩嗓音變化的中間階段，而男孩在這一階段的聲帶一直處于充血狀態(tài)，而且他們的范圍很窄，聲帶缺乏彈性，如果在教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)，很容易導(dǎo)致聲帶破裂。當(dāng)聲音變化到后期，可以逐漸趨于聲帶的穩(wěn)定狀態(tài)，有效地加強(qiáng)對(duì)聲帶的控制能力，從而達(dá)到提高音質(zhì)、音域和音色的目的在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，我們應(yīng)該仔細(xì)分析和考慮學(xué)生聲音變化的具體情況。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，為了有效防止過(guò)度訓(xùn)練對(duì)聲帶的傷害，教師還需要合理控制訓(xùn)練范圍的寬度，合理控制音量訓(xùn)練，以保護(hù)學(xué)生的聲帶，使他們能夠順利度過(guò)變化的時(shí)期。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性訓(xùn)練

與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不同，高中聲樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性，在發(fā)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初始階段。俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，最難學(xué)的是初始階段，音樂(lè)課程的教學(xué)也是如此。因此，在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)的實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，第一次練習(xí)是自然發(fā)聲區(qū)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)。同時(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生最安全、最基本的發(fā)聲方法，防止他們盲目練習(xí)和損傷聲帶。教師還需要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，以確保學(xué)生發(fā)音正確，發(fā)音清晰。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了避免單一學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，教師也應(yīng)該從多方面吸收教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。此外，教師應(yīng)該選擇一些色彩鮮艷的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)各種音樂(lè)有一定的了解，以便對(duì)音樂(lè)課程有更深的了解，從而防止學(xué)生在單一的、過(guò)渡性的模仿中演唱流行音樂(lè)。

（三） 深入理解、不斷創(chuàng)新

在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生通常使用記憶的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性和主動(dòng)性相對(duì)缺乏。隨著新課程改革的實(shí)施，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高高中聲樂(lè)教學(xué)的有效性。因此，在發(fā)展高中聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解聲樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都面臨著更好入學(xué)的巨大壓力，從而提高了聲樂(lè)教學(xué)的有效性。在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，有必要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，以提高聲樂(lè)教材的適用性。此外，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)新和表達(dá)情感。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中聲樂(lè)教學(xué)已成為我國(guó)教育的重要組成部分，其教育成就關(guān)系到我國(guó)音樂(lè)院校人才的培養(yǎng)。因此，正確認(rèn)識(shí)高中聲樂(lè)教學(xué)的意義，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高高中聲樂(lè)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：

李敏，四川省廣元市，廣元市八二一中學(xué)。