淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于初中信息技術(shù)的策略探索

摘 要：信息技術(shù)課程是在信息技術(shù)成為人們實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)生活需要基本技術(shù)載體之后出現(xiàn)的一門學(xué)科，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、實(shí)踐性特征。從某種程度上來說，現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)的飛速發(fā)展都十分依賴于信息素養(yǎng)較高的人才，這就直接促使信息技術(shù)課程成為我國基礎(chǔ)教育的基本科目。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來說，教師也應(yīng)該盡量利用初中生的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ)，從設(shè)計(jì)層次多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織豐富多彩的任務(wù)探究、完善及時(shí)完整的任務(wù)總結(jié)三個(gè)角度分析初中信息技術(shù)課程應(yīng)如何以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;策略分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指將信息技術(shù)課程知識(shí)分列成一個(gè)個(gè)層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以任務(wù)攻關(guān)的方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的教學(xué)方法。通過觀察與心理分析可以知道，初中生是一群爭強(qiáng)好勝，十分有勝負(fù)欲的群體，這個(gè)成長特征就表示他們喜歡一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織信息技術(shù)課程教學(xué)，更易于激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究與操作信息技術(shù)，以主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)滿足個(gè)人的求知欲，從而快速提升初中信息技術(shù)課程的組織效率，完善學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

一、 設(shè)計(jì)層次多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)直接決定著這一教學(xué)策略的實(shí)施效果。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的認(rèn)知水平與求知欲望設(shè)計(jì)分層的、多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量讓每一個(gè)層次的初中生都能選擇符合自己的認(rèn)知水平的操作任務(wù)，保證每一個(gè)初中生在信息技術(shù)課程中的參與度。

就如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者便為本班學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)概念;調(diào)查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史;分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。對(duì)于本班初中生來說，多數(shù)學(xué)生都有充足的用網(wǎng)經(jīng)歷，但是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)歷都是為了滿足自己的娛樂需求，并不了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史與基本要素。筆者所設(shè)計(jì)的這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將本課知識(shí)匯總成三個(gè)大分類，學(xué)生既可以通過閱讀教材梳理本課知識(shí)線，得出任務(wù)答案，也可以借助自己的用網(wǎng)經(jīng)歷搜索相關(guān)資料，完善教材內(nèi)容，懂得組建網(wǎng)絡(luò)的基本要素與組建方式。因此，這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)積極性，更新初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、 組織豐富多彩的任務(wù)探究

有的教師雖然會(huì)以學(xué)習(xí)任務(wù)出示新課教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂上依然以教師演示操作+學(xué)生模仿練習(xí)的方式組織信息技術(shù)課程教學(xué)，并未發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。對(duì)此，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該多給初中生自主學(xué)習(xí)的空間，讓初中生們利用自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)積累探索新知，保證初中生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

就如在“信息的瀏覽”一課教學(xué)中，學(xué)生需重點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的基本功能與工作原理，以及在網(wǎng)上瀏覽信息的操作方法。本班有相當(dāng)一部分學(xué)生掌握了在瀏覽器中輸入關(guān)鍵詞搜索信息資源，選擇個(gè)人需要網(wǎng)絡(luò)資源的操作方法，但是卻從來沒有學(xué)習(xí)過配置瀏覽器常用選項(xiàng)這一操作技術(shù)，所以筆者將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本課教學(xué)重點(diǎn)，希望學(xué)生可以通過合作探究突破本課知識(shí)。為此，筆者提出了幾個(gè)問題，即瀏覽器窗口的基本組成部分為有哪些？瀏覽器的工作原理是什么？瀏覽器中的后退、前進(jìn)、停止、刷新等功能對(duì)我們?yōu)g覽信息有哪些幫助？如果我們要想快速打開常用網(wǎng)址，那么我們應(yīng)該如何操作？如果你想用大家都在使用的瀏覽器，你應(yīng)該如何操作網(wǎng)絡(luò)瀏覽器？這幾個(gè)問題可以深化初中生的學(xué)習(xí)程度，一步步引導(dǎo)學(xué)生深層探究網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的操作原理。在課堂探究中，學(xué)生應(yīng)先自主觀察瀏覽器工具欄的基本組成，然后再與其他同學(xué)討論，完善與規(guī)范操作結(jié)論。

三、 完善及時(shí)完整的任務(wù)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)為基礎(chǔ)，教師只是作為教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者出現(xiàn)，所以需要以完善、及時(shí)的任務(wù)總結(jié)判斷初中生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中所實(shí)現(xiàn)的成長與進(jìn)步，并為下一輪任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。對(duì)此，初中生應(yīng)該完善任務(wù)總結(jié)工作，給學(xué)生提供充足的話語權(quán)，讓初中生自主反思、多方總結(jié)，促使初中生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中掌握信息技術(shù)課程的客觀操作規(guī)律。

就如在上述“信息的瀏覽”一課教學(xué)總結(jié)結(jié)束之后，筆者便讓本班學(xué)生自主總結(jié)了信息技術(shù)操作技能，分享了自己的學(xué)習(xí)收獲。比如，有的同學(xué)任務(wù)逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們明確了學(xué)習(xí)方向，體會(huì)到了循序漸進(jìn)提升個(gè)人信息技術(shù)操作能力的成就感。有的學(xué)生則認(rèn)為自己能夠通過自主探究突破信息技術(shù)操作任務(wù)，開始相信自己能夠?qū)W好信息技術(shù)課程知識(shí)，等等。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，需要教師站在學(xué)生的角度上思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生樂于接受信息技術(shù)技能的方式方法，始終將學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的主體，確保初中生能夠在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中形成終身發(fā)展所需要的學(xué)識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈孝勇.初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018（12）：92.

[2]楊瑞強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].高考，2018（23）：74.

作者簡介：

崔校義，山東省青島市，山東省青島市嶗山區(qū)第三中學(xué)。