王小兵

摘 要：面對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略的出臺(tái)和實(shí)施，為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的需要，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。本文探討了“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的面臨的現(xiàn)實(shí)困境，工程倫理教育是工程教育的重要組成部分，工程倫理教育應(yīng)該是貫徹工科大學(xué)生大學(xué)教育全過(guò)程、全方位的教育，論述了“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的重要性。

關(guān)鍵詞：新工科;工程倫理教育;工科大學(xué)生

進(jìn)入21的世紀(jì)之后，我國(guó)迎來(lái)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，不斷推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的需要，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，以及拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版）等一些列舉措，其目的在于提前進(jìn)行人才布局，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)急需緊缺人才，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。但在培養(yǎng)新工科人才的背后不能忽視的一點(diǎn)：就是在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須加強(qiáng)“新工科”人才的工程倫理教育，提高工程科技人員的社會(huì)責(zé)任以及工程師人才的倫理決策和價(jià)值選擇對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這一點(diǎn)已經(jīng)成為我國(guó)工程科技界的共識(shí)。工程倫理教育應(yīng)該是全過(guò)程、全方位的教育，需要從源頭抓起，并且如何全面推進(jìn)工程倫理教育仍然面臨多方面的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)工程倫理教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

目前，盡管工程倫理教育在中國(guó)已經(jīng)起步，但仍處于初級(jí)階段，對(duì)工程倫理教育范疇理解的廣度和深度還不統(tǒng)一。在工程倫理教育實(shí)踐中，近年來(lái)，一些理工科院校工程倫理教育課程開(kāi)始進(jìn)入課堂，例如：西南交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、武漢理工大等院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了工程倫理課程，但是大多數(shù)理工科院校還未單獨(dú)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，只是在專(zhuān)業(yè)教育或德育教育中滲透進(jìn)行。以上表明，中國(guó)工程倫理教育的研究雖然取得了一些成績(jī)，但與美國(guó)、德國(guó)、日本以及其它發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)工程倫理教育發(fā)展的繁榮現(xiàn)狀相比，國(guó)內(nèi)對(duì)工程倫理教育的研究相對(duì)滯后，研究發(fā)展緩慢。

第一，現(xiàn)實(shí)中我們面臨大量工程問(wèn)題的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。一方面，我國(guó)正處在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，近些年來(lái)，在社會(huì)建設(shè)中呈現(xiàn)出來(lái)的工程質(zhì)量不高、工程規(guī)劃混亂、工程管理浪費(fèi)、工程責(zé)任不強(qiáng)等問(wèn)題，提醒高等工程教育界需要對(duì)過(guò)去的工程教育進(jìn)行反思和調(diào)整。另一方面，也應(yīng)該看到處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下中國(guó)，受到了多元文化和功利主義的嚴(yán)重沖擊，致使工程群體出現(xiàn)了價(jià)值觀混亂、去道德化等問(wèn)題，這也勢(shì)必成為導(dǎo)致工程出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。理工科大學(xué)生作為未來(lái)從事工程活動(dòng)的主體，也是我國(guó)工程師隊(duì)伍的主要來(lái)源和生力軍，加強(qiáng)理工科院校大學(xué)生工程倫理教育是促進(jìn)理工科大學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)合格工程師的必然選擇。

第二，理工科院校普遍缺乏工程倫理教育的課程設(shè)置。長(zhǎng)期以來(lái)，在理工科院校重理輕文現(xiàn)象十分嚴(yán)重，工程倫理教育相關(guān)課程處于邊緣化狀態(tài)，有大量的理工科院校根本就沒(méi)有對(duì)工科大學(xué)生開(kāi)設(shè)工程倫理學(xué)方面的課程，由此勢(shì)必會(huì)影響理工科大學(xué)生的教育和培養(yǎng)。

第三，當(dāng)前，我國(guó)理工科院校理工科大學(xué)生普遍缺失工程倫理道德素養(yǎng)。理工科院校作為未來(lái)工程師的搖籃，在人才培養(yǎng)方面明顯存在著重技能輕素養(yǎng)的缺陷，理工科大學(xué)生工程倫理素養(yǎng)普遍缺失，具體表現(xiàn)為：工程倫理意識(shí)淡薄，對(duì)工程領(lǐng)域的不良現(xiàn)象麻木不仁或盲目指責(zé);工程倫理知識(shí)薄弱，對(duì)基本的倫理原則和工程師的責(zé)任與義務(wù)不明確;工程道德實(shí)踐能力低下，對(duì)工程實(shí)踐缺乏全面的倫理審視等。雖然少數(shù)理工科院校已經(jīng)開(kāi)始著手開(kāi)展工程倫理方面的教育，但明顯存在著目標(biāo)定位不明確、教育機(jī)制不完善、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。

第四，理工科院校在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展工程倫理教育，在一定程度上可以彌補(bǔ)工程倫理教育的不足。隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)代工程技術(shù)在各類(lèi)工程項(xiàng)目中得到廣泛應(yīng)用。理工科大學(xué)生作為未來(lái)工程實(shí)踐的主力軍，其工程倫理素養(yǎng)如何直接影響著未來(lái)工程建設(shè)的健康發(fā)展，也會(huì)涉及社會(huì)管理的方方面面。理工院校思想政治理論課程承擔(dān)著大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的現(xiàn)實(shí)使命，因此，從思想政治理論課程教學(xué)模式的改革入手，通過(guò)科學(xué)的滲透與培養(yǎng)，加強(qiáng)理工科大學(xué)生工程倫理教育，提高理工科大學(xué)生的工程道德素養(yǎng)，既是理工院校思想政治理論課程理應(yīng)實(shí)現(xiàn)的重要教育目標(biāo)，也是其必須攻克的新課題。

二、“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的重要性

1.“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育是適應(yīng)國(guó)家一些列發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。教育部從2017年2月以來(lái)，積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑，也將深入系統(tǒng)地開(kāi)展新工科研究和實(shí)踐，從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)，一步步將建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)。“新工科”與老工科相比，對(duì)人才培養(yǎng)的要求更專(zhuān)業(yè)化，實(shí)用性、交叉性與綜合性更強(qiáng)，而且更注重互聯(lián)網(wǎng)信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，承擔(dān)起國(guó)家建設(shè)更大重任。毫無(wú)疑問(wèn)，“新工科”對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)離不開(kāi)工程教育，而工程教育又離不開(kāi)工程倫理教育。在現(xiàn)代社會(huì)中，工程師肩負(fù)著越來(lái)越重要的道德責(zé)任。工程師在某種程度上對(duì)環(huán)境、建筑物的安全質(zhì)量、以及事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)有責(zé)任。因此工程倫理教育對(duì)工程師的工程教育至關(guān)重要。工程倫理教育能夠幫助學(xué)生深刻理解他們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。華東理工大學(xué)教授修光利提出：工程倫理應(yīng)該成為工程教育“第一課”。工程倫理教育應(yīng)該是全過(guò)程、全方位的教育，需要從源頭抓起。

2.“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育是適應(yīng)國(guó)際工程教育發(fā)展的需要。早在20世紀(jì)70年代，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家在工業(yè)革命的進(jìn)程中，也面臨類(lèi)似的環(huán)境污染和安全事故，有些事故甚至危及到人類(lèi)長(zhǎng)期的生存和發(fā)展。在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和壓力的過(guò)程中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)現(xiàn)并開(kāi)始開(kāi)展工程倫理教育，并將其作為未來(lái)工程師所必備的基本素質(zhì)。我國(guó)作為工程大國(guó)，在工程決策與實(shí)踐中的不斷涌現(xiàn)出了大量的倫理問(wèn)題，再加上每年又不斷培養(yǎng)出大量的工程師人才，如何我們培養(yǎng)出來(lái)的工程師人才缺乏基本的工程倫理素質(zhì)，這勢(shì)必加劇大量工程問(wèn)題的出現(xiàn)，我們也因此永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了工程強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，也將影響到我國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育的極其重要。

3.“新工科”背景下加強(qiáng)工科大學(xué)生工程倫理教育本身就是工程師培養(yǎng)以及開(kāi)展工程教育的需要。在現(xiàn)代社會(huì)中，工程師肩負(fù)著越來(lái)越重要的道德責(zé)任。工程師在某種程度上對(duì)環(huán)境、建筑物的安全質(zhì)量、以及事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)負(fù)有責(zé)任。因此工程倫理教育對(duì)工程師的工程教育至關(guān)重要。工程倫理教育能夠幫助學(xué)生深刻理解他們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

工程倫理教育是工程教育的重要組成部分，開(kāi)展工程倫理教育可以提高工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，是與國(guó)際工程教育相結(jié)合的需要。它可以幫助我們推進(jìn)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。工程活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，具有多元素、多變量、多元化的特點(diǎn)。在工程活動(dòng)過(guò)程中，我們不僅需要從技術(shù)方式的角度思考，還應(yīng)該從社會(huì)、文化和環(huán)境領(lǐng)域合理地考慮倫理道德價(jià)值問(wèn)題。

4.“新工科”背景下開(kāi)展工科大學(xué)生工程倫理教育可以幫助我們推進(jìn)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。工程師的基本素質(zhì)包括：良好的分析能力、靈活的實(shí)踐技能、創(chuàng)造性技能、溝通技巧、商業(yè)管理技能、良好的職業(yè)道德以及終身學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展工程倫理教育，一方面，它可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì);另一方面，它可以幫助我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)，我們必須在工程活動(dòng)中充分貫徹以人為本的科學(xué)理念和發(fā)展觀。具體來(lái)說(shuō)，要充分考慮科學(xué)、技術(shù)、倫理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素，正確認(rèn)識(shí)工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)和自然的影響，建設(shè)“兩型社會(huì)”，即資源節(jié)約型、環(huán)境友好型。在合適的工程理念的指導(dǎo)下，做好決策、設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)營(yíng)管理工作，在這之中體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的核心理念，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。

5.“新工科”背景下開(kāi)展工科大學(xué)生工程倫理教育是提高工程教育的教育水平的需要。隨著中國(guó)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，工程人員的職業(yè)道德越來(lái)越重要。高校開(kāi)展工程倫理課程，可以培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的工程師，從而滿足社會(huì)的需要，也可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任。工程倫理教育是工程教育的重要組成部分之一，也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。工程建設(shè)是一項(xiàng)特殊目的的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)產(chǎn)生巨大影響，與人類(lèi)生活，社會(huì)和環(huán)境密切相關(guān)。在我國(guó)，與工程倫理這門(mén)學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮，比如，安全生產(chǎn)問(wèn)題、食品安全問(wèn)題等。工程技術(shù)人員能否具有職業(yè)精神，將越來(lái)越受到群眾的重視。相應(yīng)的工程倫理教育將是工程教育的重要組成部分，需要認(rèn)真對(duì)待。

6.“新工科”背景下開(kāi)展工科大學(xué)生工程倫理教育，學(xué)生可以了解到未來(lái)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)。在他們的工作中，工程師應(yīng)該妥善處理好經(jīng)濟(jì)利益與道德原則之間的關(guān)系。他們應(yīng)以公共利益為前提，公正地將利益分配給工程師、雇主和客戶。他們不應(yīng)該接受賄賂，并設(shè)計(jì)不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的建筑。工程師不僅受雇于雇主或客戶，而且對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)。工程師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)π陆ㄖ蛐录夹g(shù)可能帶來(lái)的后果進(jìn)行合理的解釋。工程師應(yīng)能夠客觀地制定有效的事故預(yù)防和治理計(jì)劃。工程師應(yīng)能夠?qū)λ麄儾缓细竦墓こ坦麛嗾f(shuō)不。工程師應(yīng)對(duì)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境、珍貴的歷史和文化遺產(chǎn)。

7.“新工科”背景下開(kāi)展工科大學(xué)生工程倫理教育，可以幫助學(xué)生深刻地理解他們未來(lái)在工作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。誠(chéng)然，工程師可以通過(guò)自己的技術(shù)讓人們過(guò)上更好的生活。但是，如果他們違反工程倫理的原則，會(huì)產(chǎn)生極其嚴(yán)重的負(fù)面后果。人們的安全將會(huì)受到威脅，人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境也將會(huì)受到損害，這會(huì)使人類(lèi)的長(zhǎng)期發(fā)展蒙上陰影。工程師必須尊重人的生命價(jià)值，妥善處理好人與自然的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)文明與生態(tài)文明的平衡發(fā)展。工程倫理的核心問(wèn)題是如何在利益與責(zé)任之間，經(jīng)濟(jì)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間，現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間做出正確的選擇。