小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究

摘要：教育要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的健康成長。在社會經(jīng)濟(jì)日益繁榮的今天，人們肩上的壓力也日益沉重，漸漸便會摧毀一個人的意志，使其喪失活下去的勇氣。這種壓力不僅僅是成年人有，連小學(xué)生也有。從各種媒體報道，甚至是我們生活周邊可以看到，小學(xué)生選擇自殺的事例屢見不鮮，并且數(shù)量還不少。由此可見，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是一個重災(zāi)區(qū)，急需拯救。當(dāng)前我們很多學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但似乎只是擺設(shè)，小學(xué)生不會自發(fā)去咨詢。要挽救那些脆弱的生命，我們通過“潤物無聲”式的教學(xué)滲透去消除學(xué)生心理疾病，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育做一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;策略;尊重;寬容

打開網(wǎng)頁，輸入小學(xué)生自殺數(shù)據(jù)，得到的數(shù)據(jù)令人觸目驚心，小學(xué)生自殺率竟然達(dá)到31%，并主要集中在五、六年級。由此可見，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為迫切。近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)部門都意識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，在學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室、心理疏導(dǎo)室等等，但卻收效甚微，基本是無濟(jì)于事。我在學(xué)校搞過一次調(diào)查，了解小學(xué)生對心理咨詢室的認(rèn)識及心理有困惑時會不會主動去心理咨詢室。得到的答案也是令人出奇的，低年級的學(xué)生不明白心理咨詢室是做什么用的，高年級的同學(xué)給出的答案是不會去心理咨詢室，因為怕同學(xué)笑話。仔細(xì)分析也是有道理的，小學(xué)生正處于心理成長初期，心智也還不成熟，不能夠清新意識到有心理問題要找心理醫(yī)生，要找人疏導(dǎo)，他們采取的都是悶在心里的方式，任其慢慢惡化。

從當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀來說，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，采用心理咨詢室進(jìn)行是不理想的，也許還會加重學(xué)生的心理包袱，擔(dān)心同學(xué)給他戴上“有色眼鏡”，此情此景，進(jìn)行學(xué)科整合，挖掘課程資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育非常重要。在學(xué)科中滲透，我們可以做到不留痕跡，潤物細(xì)無聲?？芍^“它山之石可以攻玉”，通過課文中的事例解決學(xué)生心理健康的問題，可稱得上是“一石二鳥”之計。在我們小學(xué)的課程中，最好實施心理健康教育的是語文和品社兩個學(xué)科，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)提幾點認(rèn)識。

語文教學(xué)的目標(biāo)中有三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。其中，情感態(tài)度價值觀這一維度就是最好實施這一教育的路徑，如何結(jié)合這一維度對學(xué)生潛移默化、浸潤教育，我覺得該做好以下幾個方面：

一、 對學(xué)生進(jìn)行“把脈”，全面了解班級學(xué)生心理健康狀況

了解學(xué)生心理健康狀況是進(jìn)行教育的前提。中醫(yī)用藥必先切脈，要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育我們也得先對學(xué)生進(jìn)行“把脈”，弄清楚學(xué)生當(dāng)前的“病癥所在”。凡事得有目的，沒有目的的勞動終會徒勞無功。了解學(xué)生是十分必要的，我們可以明白產(chǎn)生問題的原因，也可研究對策。

了解學(xué)生的方法很多，我們可以采用觀察法。比如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生和其他同學(xué)不合群，經(jīng)常孤僻自己，或者是情緒低落等等。還可以觀察是個別現(xiàn)象還是群體現(xiàn)象。觀察發(fā)現(xiàn)問題，我們就要了解情況，搞明白原因。在原因探尋上可以向他身邊的朋友了解，還可以像家長了解，必要時可以直接與學(xué)生談話進(jìn)行了解。

要了解整體學(xué)生的狀況我們可以采取問卷調(diào)查法。結(jié)合本年齡段學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，精心設(shè)計一份問卷，讓學(xué)生作答，通過學(xué)生的答卷，我們可以對學(xué)生進(jìn)行診斷，他們是否存在本年齡段可能發(fā)生的心理問題，或者是已經(jīng)產(chǎn)生了其他的問題等等。心理健康教育必須得有針對性進(jìn)行，了解清楚全班的狀況便能對教育的傾向提供理論依據(jù)。

二、 挖掘教育資源，對癥下藥，有目的有計劃進(jìn)行教育

了解清楚學(xué)生情況，分析清楚原因，我們就要找到解決的策略。在此基礎(chǔ)上回歸到我們的教材，在教材中尋找教育資源。在哪些單元、那些篇目中進(jìn)行那些方面的教育，我們要找準(zhǔn)切入點。找到切入點，就要精心設(shè)計教學(xué)計劃、教案。要如何引入、怎樣升華、如何收結(jié)都要精心策劃，不要漏出說教的嫌疑。

最好的滲透效果就要像王維筆下春雨——“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币_(dá)到這一境界就要考驗教師的教學(xué)功底，要善于遷移，由文中人、書中事巧妙聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生知道在何種心理疾病之下該如何應(yīng)對。我們的心理健康教育決不能落入說教的窠臼，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)是在對自己教育，或者讓其他學(xué)生知道老師是在說那個學(xué)生時，教育就失去意義，收不到預(yù)期的效果了，這一點是千萬要注意的。

三、 課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，關(guān)注重點對象

課堂中的教育是片面的，缺少針對性，要做好課堂上下的銜接。課堂上教育了，在課后我們要觀察效果，了解學(xué)生是否學(xué)到了解決問題的辦法，學(xué)到的方法是否會用到自己身上解決自己的問題。

對于個別問題嚴(yán)重的學(xué)生在課外還要重點關(guān)注，要關(guān)注他們是否在轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的程度等等。對這類學(xué)生還要單獨(dú)進(jìn)行疏導(dǎo)，防止他們一旦無法自拔采取極端行為。

四、 創(chuàng)設(shè)寬松語文課堂環(huán)境，尊重寬容學(xué)生

很多針對學(xué)生自殺事件的研究指出，學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因源于學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境及師生關(guān)系。確實如此，父母都希望孩子有出息，為了不上孩子“輸在起跑線上”，為孩子報這樣特長班、那樣補(bǔ)習(xí)班，孩子的童年、童趣完全被抹殺，他們沒有快樂，只有永遠(yuǎn)看不完的書、做不完的作業(yè)，在重壓之下，怎會不產(chǎn)生心理疾病呢？師者，父母也，作為老師，也希望自己的學(xué)生有出息，總是嚴(yán)格要求學(xué)生，一不小心過了格，學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，也會促成學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。在語文課堂教學(xué)中，老要體諒學(xué)生、親近學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量尊重和寬容學(xué)生，讓他們輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

教育是一項樹人的宏偉工程，樹人要樹健康之人，心理健康教育對于小學(xué)生已是迫在眉睫之事。作為語文老師，我們不能視而不見，必須要引起重視，落實于行動;作為教育人，必須立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在語文教學(xué)中開展好心理健康教育的滲透，為學(xué)生終身幸福奠基。

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作者簡介：

涂涵，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)