靈活多樣的識(shí)字方法

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師用了各種各樣的識(shí)字方法，語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出，低年級(jí)識(shí)字要求“讓學(xué)生喜歡學(xué)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。可見識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);靈活多樣;識(shí)字方法

隨著新課的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字明顯增多，如何能讓學(xué)生輕松識(shí)字并記得牢固，這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生打開識(shí)字的大門。原教育部陳至立部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“漢語(yǔ)教學(xué)有個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，好的教學(xué)方法，可以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)容易些。”教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式，講求策略與方法，采取相應(yīng)的識(shí)字游戲，更適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生不但樂意學(xué)，還對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生了興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生一打開課本就是大量的抽生的漢字，對(duì)他們沒有任何的以吸引力，為了使學(xué)生能輕松的識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特征，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字欲望，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，指引學(xué)生邁進(jìn)識(shí)字的大門。

一、 用“猜字謎”的方法識(shí)字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，巧妙利用猜字謎的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的識(shí)字環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。猜字謎是漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的形式之一，字謎與漢字的形式意義直接相關(guān)。猜字謎有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，增加識(shí)字的興趣。如教學(xué)“告訴”中的“告”字可以編成字謎“一口咬掉牛尾巴”，讓學(xué)生從課文《我多想去看看》一文的生字表中找出這個(gè)字：學(xué)生很快便會(huì)找出來(lái)。在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常編字，如“回”字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編“大口吞小口”就是回;“休”字可以編成“一人在樹旁”，“座”字可以編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一瞥到西方，兩個(gè)小朋友坐在土堆上”。學(xué)生善于模仿，從自編字謎中感受到了漢字的樂趣，對(duì)漢字興趣盎然。

二、 用找偏旁的方法識(shí)字

偏旁教學(xué)，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的突破口之一。學(xué)生漢字的主人，低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字既陌生又充滿著好奇。的確，中國(guó)的漢字有著兩千多年的歷史，教師要指引學(xué)生打開識(shí)字的大門，可從偏旁入手教學(xué)生漢字時(shí)，觀察漢字偏旁，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字特有的魅力。如漢字“吹”字，讓學(xué)生用嘴做“吹”的動(dòng)作，學(xué)生很快就領(lǐng)悟“口”字旁的字與嘴巴有關(guān)。我順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出用嘴巴還能做什么，于是一只只小手高舉“會(huì)唱歌、會(huì)吐痰、會(huì)咬肉、會(huì)罵人、能呼吸、能喝水”等。頓時(shí)，學(xué)生思維活躍。我把帶“口”的字（喝、咬、吃、罵、吸……）寫在黑板上，注上拼音。盡管這些字學(xué)生未學(xué)過(guò)，但他們卻嘗到了成功的喜悅，懂得了偏旁的提示作用。后來(lái)，我在教學(xué)三點(diǎn)水、木字旁、足字旁和提手旁的時(shí)候，學(xué)生能脫口而出三點(diǎn)水與水有關(guān)、木字旁與樹有關(guān)、足字旁與腳有關(guān)、提手胖與手有關(guān)，學(xué)生對(duì)偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣。我讓學(xué)生從已認(rèn)的字里找不懂的偏旁。童言慧同學(xué)看“熱”字時(shí)，就想知道四點(diǎn)底與什么有關(guān)。我隨即在黑板中畫出太陽(yáng)光芒，這四點(diǎn)就像火光照著大地，在太陽(yáng)的旁邊寫上“熱烈”，“照”（就是火燒的很旺）。語(yǔ)音剛落，又有一個(gè)同學(xué)發(fā)言了，“花園”的“花”字是草字頭，草字頭與什么有關(guān)？我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“草字頭”的字大多數(shù)都與地面上的“花草”等植物有關(guān)。學(xué)生的好奇讓我很是欣慰，他們能主動(dòng)邁進(jìn)識(shí)字大門，所以，興趣是最好的老師，我想學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，何嘗學(xué)不會(huì)生字呢？

三、 用加減法識(shí)字

小學(xué)生到學(xué)校不久就在教學(xué)課中學(xué)習(xí)了加減法，其實(shí)，語(yǔ)文科中的識(shí)字教學(xué)也可以用加減法。如“門+日=間，氵+幾+又=沒，口+尼=呢，才+艸+合=搭;蘋-艸=平;劉-刂+之=這，跟-足+彳=很”等，用加減法識(shí)字比較形象、具體，但學(xué)生要在已知熟字和偏旁的基礎(chǔ)上才能用此方法可以用學(xué)過(guò)的偏旁加熟字，也可以用熟字去偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)新字。

四、 在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)漢字

1. 認(rèn)家人和同學(xué)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出家長(zhǎng)的名字，但未必能認(rèn)得。教師可讓學(xué)生回到家中拿出大人的身份證來(lái)認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)，在教室里讓學(xué)生將自己的名字寫出來(lái)，教師可以把不會(huì)寫的學(xué)生的名字寫在黑板上，比比誰(shuí)認(rèn)的快，發(fā)本子時(shí)就請(qǐng)他，這個(gè)方法很奏效。

2. 利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)校里的告示牌，如“花草也是有生命的，請(qǐng)不要踩踏”，“一年級(jí)教室”;還有名人名言的字畫，教室里的學(xué)習(xí)園地“我能行”，“學(xué)習(xí)拼音的方法”等，利用下課或放學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀，從而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

3. 從食品包裝上識(shí)字。現(xiàn)在的孩子生活條件有了很大的改善，豐富了學(xué)生的識(shí)字渠道。識(shí)字的門也變大了，光是零食包裝袋上的名稱應(yīng)有盡有，教師要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字。讓孩子在吃零食的同時(shí)留意包裝袋上的字，如“小學(xué)生牛奶”，“巧克力”等讓學(xué)生剪下包裝袋上的字，貼在一張硬紙板上，然后拿到教室來(lái)交流。學(xué)生很快就能將這些字“消化”掉了。

小小漢字奧妙無(wú)窮，識(shí)字方法多種多樣。低年級(jí)教師要在識(shí)字方面上下功夫，提倡學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生輕松邁進(jìn)識(shí)字大門。

作者簡(jiǎn)介：

范正祥，陜西省安康市，陜西省安康市平利縣興隆鎮(zhèn)興隆寨小學(xué)。