基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。由于智能手機(jī)的快速普及和其性能的不斷提升，一種不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)形式——移動(dòng)學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生，怎么充分利用中職生的手機(jī)便對(duì)中職教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);中職;移動(dòng)學(xué)習(xí);模式

一、 引言

近年來，教育在信息化技術(shù)的領(lǐng)域發(fā)展可謂是日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)模式也日漸受到廣大師生的關(guān)注。通過它們高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、條理化的感受，加上方便、系統(tǒng)化的管理模式，讓所有師生都獲益良多。

然而，以上種種教學(xué)形式都是基于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)才能開展的教學(xué)模式，學(xué)生很難做到人手一臺(tái)筆記本在教室上課或全部在多媒體機(jī)房上課，學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)起來還有諸多不便。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)而帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。又由于手機(jī)在中職學(xué)生中的擁有比例近乎100%，所以利用手機(jī)做移動(dòng)學(xué)習(xí)終端而進(jìn)行學(xué)習(xí)具有極其優(yōu)越的條件。

因此，一種新的，可以幫助中職學(xué)生更便捷、高效地學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，它就是——基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 中職教學(xué)中利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

智能手機(jī)（Smartphone），是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱。有鑒于此，智能手機(jī)使得移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地性得以實(shí)現(xiàn)，用其實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也更加明顯。

（一） 具有移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)空限制

不受地點(diǎn)和空間限制的學(xué)習(xí)方式是移動(dòng)學(xué)習(xí)所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的便攜程度決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方便程度?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在智能手機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用使得手機(jī)更加普及、更便攜、高性能，也使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和搜索信息的方式得到了革命性的改革。

（二） 多種媒體格式的支持，多樣性的學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)中所用到的學(xué)習(xí)資源大多以多媒體形式呈現(xiàn)，而目前智能手機(jī)多種媒體格式技術(shù)的發(fā)展使移動(dòng)學(xué)習(xí)得到了最大的技術(shù)支持。從而使移動(dòng)學(xué)習(xí)在智能手機(jī)的廣泛推廣下得到更好的發(fā)展。

（三） 實(shí)現(xiàn)差異性的學(xué)習(xí)方式

每一位學(xué)習(xí)者都會(huì)因?yàn)槲幕暗赜虻牟顒e在學(xué)習(xí)風(fēng)格上有所不同，遇到的問題也不盡相同，然而班級(jí)制的教學(xué)卻難以滿足這樣的需求。但通過智能手機(jī)這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自身需求情況安裝適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)軟件，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主化、差異性的學(xué)習(xí)方式，更有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)終身教育。

（四） 更強(qiáng)的時(shí)效性

每一位學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都可能遇到各種不同的問題，限于條件的制約，他們無法即時(shí)解決問題，但有用智能手機(jī)這個(gè)移動(dòng)終端，利用其中的即時(shí)通訊功能比如QQ群、微信群、藍(lán)墨云班課系統(tǒng)等通訊軟件通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，使問題的解決更加迅速、有效，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加有效。

三、 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)模式

在中職院校中基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有多樣的應(yīng)用方式，根據(jù)自身的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)?？梢赃x擇適合于自身的應(yīng)用方式。在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、教師是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，二者不可或缺。教育的核心是學(xué)生，要教會(huì)他們利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作;教師是培養(yǎng)學(xué)生、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和方式并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、反饋、評(píng)價(jià)。基于以上的分析，我校采用了下圖的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建形式。

圖1移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

如圖1所示為中職利用手機(jī)等移動(dòng)終端作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建形式。學(xué)生和教師利用手機(jī)等移動(dòng)終端通過校園無線網(wǎng)接入點(diǎn)連接到校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過無線上網(wǎng)，連接服務(wù)器并下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)送作業(yè)給教師。教師通過校園的無線網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)端為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)生和教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)雙方學(xué)與教的評(píng)價(jià)。這種模式為“連接校園網(wǎng)絡(luò)——下載學(xué)習(xí)內(nèi)容——完成、發(fā)送作業(yè)——提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——進(jìn)行學(xué)教評(píng)價(jià)”即是基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)模式。

總而言之，未來社會(huì)將是個(gè)充滿信息的社會(huì)，伴隨著智能手機(jī)性能提升和價(jià)格下降;全民對(duì)終身教育的需求;移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中職教育發(fā)展的一種趨勢。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)并不會(huì)全部取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是作為一種有益補(bǔ)充，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱守業(yè).面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式 [J].中國電化教育，2008（12）：67-70.

[2]朱守業(yè).基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí) [J].現(xiàn)代交際，2016（12）：218-219.

[3]云玉芹.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究 [J].軟件導(dǎo)刊，2008（2）：33-35.

[4]連紅.移動(dòng)學(xué)習(xí)中教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（1）：65-67.

[5]潘家杰.基于手機(jī)客戶端App的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究[J].科技傳播，2018（1）：67-70.

作者簡介：

段宏，安徽省淮南市，安徽省淮南經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校。 董萍，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，新疆阿克蘇生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師一團(tuán)中心小學(xué)。