信息技術(shù)與創(chuàng)新寫作的交融

谷文秀

隨著教育現(xiàn)代化步伐的邁進(jìn)，信息技術(shù)課的開設(shè)及電腦的迅速普及，學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)的興趣濃厚。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，中學(xué)生普遍都會上網(wǎng)搜索信息、發(fā)郵件、玩游戲、聊天、聽音樂等。網(wǎng)絡(luò)作為一種個性的表達(dá)和交流方式，已越來越受到大眾的關(guān)注。許多學(xué)生在家長和教師的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)上建立了自己的空間和博客，這種日漸形成的趨勢，有利于我們利用信息技術(shù)開展作文教學(xué)。

學(xué)校在信息化、電教化這方面給課題研究提供了很好的硬件設(shè)施，借助這一平臺，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)的要求，我們開展了《利用信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新性寫作能力的研究》的課題研究和實(shí)踐，為學(xué)生搭建心靈的舞臺，使他們能利用自己喜歡的方法手段自主自愿表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，還可以陶冶情操，充實(shí)精神，完善人格，具有時代意義和實(shí)用價值。

一、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生想象，提高寫作興趣。

發(fā)明創(chuàng)造離不開想象，學(xué)生作文同樣離不開想象，有想象的作文更耐人尋味，在指導(dǎo)學(xué)生觀察感知事物的同時，更要重視拓展學(xué)生的思維想象。愛想象是學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師倘若忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到影響，寫不出真正有趣的習(xí)作。因?yàn)橄胂笫且环N非常重要的能力，正如英國詩人雪萊所說“想象是創(chuàng)造力?！睈垡蛩固怪赋觥跋胂罅κ强茖W(xué)研究中的實(shí)在因素，它比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的……”信息技術(shù)因其能提供生動、形象的特點(diǎn)，無疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，張開想象的翅膀。比如在一次想象作文訓(xùn)練課上，我首先播放樂曲《高山流水》，讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，學(xué)生一個個都描繪得十分生動。接著讓學(xué)生看兩幅圖形，展開想象，再用多媒體演示拼圖過程并進(jìn)行命名、描述，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行動手拼圖，寫話訓(xùn)練，學(xué)生對此興趣盎然，寫作積極性極高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情景，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。

信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人情等引入課堂，以其圖像清晰、動態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，學(xué)生如臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。如教學(xué)生寫景的作文前，我讓學(xué)生從身邊著手，仔細(xì)觀察學(xué)校、山城的美景。再把自己拍攝的資料通過多媒體創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動聽的音樂。上課時，讓學(xué)生先欣賞充滿生機(jī)和活力的校園風(fēng)光，優(yōu)美寧靜的山城景致，流光溢彩的廣場夜景，異彩紛呈的花木園景色……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。此時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)通過視頻、音頻、多媒體等多種手段，對作文素材或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的事物進(jìn)行虛擬，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過聽覺、視覺、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，使學(xué)生置身于作文情境中。身臨其境，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望與熱情，主動尋找、開發(fā)創(chuàng)作信息資源，自主開辟出個性化的、獨(dú)特的思維和表達(dá)的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提供寫作資源，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生作文最頭痛的就是無話可寫，而信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”可是大多數(shù)學(xué)生過的基本是“學(xué)校―家庭”兩點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，成為制約學(xué)生生活儲備的瓶頸因素。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊(yùn)涵無窮，可成為學(xué)生觀察社會生活的窗口，完成生活儲備的捷徑。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學(xué)作品，可以了解國內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時所需要的相關(guān)材料、相關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無數(shù)個圖書館，勝于無數(shù)個老師。古人說：“厚積廣儲，以運(yùn)優(yōu)游之刃?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！庇纱丝芍喿x不僅可解決學(xué)生無米之炊的問題，而且可培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。需要特別說明的是學(xué)生的閱讀應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有選擇地進(jìn)行，以免誤入歧途。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生作文思路。

在作文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供圖形、音樂、色彩、圖片、名言俗語、成語故事等媒介，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，敢于提出自己與眾不同的見解，開闊學(xué)生的作文思路。

五、運(yùn)用用信息技術(shù)批閱作文，張揚(yáng)學(xué)生個性。

學(xué)生寫作文不容易，教師批改作文更難。在一般情況下，兩周一次作文，當(dāng)老師把作文批閱完以后，學(xué)生的創(chuàng)作激情早已消退，寫作靈感蕩然無存，講評的效果大打折扣。要想使作文講評效率提高，我們可以嘗試把作文講評放到寫作過程中，充分利用信息技術(shù)來為教學(xué)服務(wù)，利用它的信息容量大、形象直觀的特點(diǎn)，在寫作過程中同步完成作文的點(diǎn)評。學(xué)生在寫作過程中遇到什么問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)及時向老師請教，如發(fā)電子郵件、進(jìn)入博客留言，也可以與同學(xué)開展網(wǎng)上討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在充分討論、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生開展自主性寫作活動，寫完后放到網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)、評價，可以調(diào)閱其他同學(xué)的習(xí)作，取長補(bǔ)短，修改自己的作文。最后，可以根據(jù)需要把習(xí)作發(fā)給相關(guān)的對象。整個寫作活動充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)也可以不同，學(xué)習(xí)過程中可以利用教師提供的訓(xùn)練材料，也可以直接從網(wǎng)上查找極為豐富的寫作素材。在寫作方式上，可以邊說邊寫;也可以邊畫邊寫，可以獨(dú)立成篇，也可以幾位同學(xué)合作寫，寫作活動更為自由。甚至習(xí)作的形式也可以不同，或長或短，或圖文并茂，或現(xiàn)實(shí)或虛幻……一切源情而發(fā)，學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)。

總之利用信息技術(shù)與創(chuàng)新寫作融合的方法，能夠把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活的情境，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生想象作文的積極性，作文能力就會真正得到迅速提高。