傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日活動的策略

沈鳳

【摘要】傳統(tǒng)民間游戲通常寓教于樂，游戲者能在游戲的過程中得到發(fā)展。本文圍繞幼兒園一日活動，從活動展開的形式、活動創(chuàng)設的環(huán)境及活動設計的環(huán)節(jié)等方面入手，探究幼兒園一日活動中傳統(tǒng)民間游戲開展的策略，從而豐富幼兒園一日活動內容，提高教育教學水平，為幼兒園開展民間游戲提供更多的思路與策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)民間游戲;幼兒園;一日活動;教學質量

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0084-02

傳統(tǒng)民間游戲主要是傳播在民眾生活中的娛樂活動，類型較多，涉及室內生活游戲、智能游戲、博戲游戲以及助興游戲等內容，具備玩法簡單、趣味性強、不受條件約束等特點。游戲是幼兒園一日活動的重要內容，將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日活動中，可以培養(yǎng)幼兒動作、社會能力以及語言等方面的發(fā)展。對此，在進行幼兒園一日活動中，教師要根據教學需求和活動要求，引人傳統(tǒng)民間游戲，創(chuàng)新活動形式和活動環(huán)境，構建和完善幼兒園一日活動教學體系，提高教學水平，進而完成教學目標。在這樣的環(huán)境背景下，探究民間游戲融入幼兒園一日活動策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新活動形式，融入民間游戲

在幼兒園開展民間游戲，更好地挖掘民間游戲的教育價值，收集和掌握各種類型的民間游戲是首要任務，然后根據幼兒園一日活動的開展要求和活動目標，有目的地融入民間游戲，創(chuàng)新活動形式，運用多元化的民間游戲豐富幼兒園一日活動形式，激發(fā)幼兒對幼兒園一日活動的興趣。在幼兒園民間游戲的活動設計中，教師要根據一日活動需要進行篩選，選擇具有教育意義、娛樂性強、便于組織的民間游戲，結合幼兒的年齡特點和心理特點，對民間游戲進行分類，整理出適合各個年齡階段幼兒的游戲，以供使用。由于傳統(tǒng)民間游戲較為完善，但是游戲受眾并不針對幼兒這一個群體，再加上民間游戲形式過于陳舊，無法激發(fā)幼兒的興趣。對此，教師還要對傳統(tǒng)民間游戲形式進行創(chuàng)新，改變游戲材料、玩具、場地環(huán)境、游戲規(guī)則等，要讓民間游戲更符合幼兒的年齡特點和興趣特點，促進傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動中的順利開展。

例如，在幼兒園一日活動中，教師可以對“拍大麥”游戲進行改良，符合幼兒的年齡特點和心理特點，游戲目標主要是培養(yǎng)幼兒協(xié)作游戲的能力。在組織游戲時，教師先引導幼兒兩兩結伴，游戲開始后，幼兒跟隨兒歌做動作，念“一籮麥”時，一個小朋友兩手合攏，另一個小朋友雙手同時摞在對方的手背上;念“二籮麥”時，兩個小朋友動作互換;“三籮開始拍大麥”時，動作同“一籮麥”;從“噼噼啪”開始一直到結束，兩人都要跟隨兒歌的節(jié)奏邊念邊對拍，先自己雙手拍一下，然后右手拍對方右手，再自己雙手拍一下，然后左手拍對方左手，依次進行。在開展本次游戲時，教師要結合幼兒的實際發(fā)展情況，適當增減拍手的速度;在游戲形式的創(chuàng)新方面，可以引導兩人先自拍，然后同時伸出雙手進行手心手背對拍，也可以先自拍，之后一個幼兒的左手去拍另一個幼兒的右手，然后更換左右手。

二、優(yōu)化活動環(huán)境，推進民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲需要特定的游戲環(huán)境，一旦脫離這種環(huán)境支撐，就會影響幼兒園一日活動的順利開展。對此，為了充分挖掘傳統(tǒng)民間游戲的教育價值，教師要根據傳統(tǒng)民間游戲類型和具體內容，創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，進而推進傳統(tǒng)民間游戲的有效開展。例如，在開展傳統(tǒng)民間游戲——“七巧板”時，幼兒人手一套七巧板、造型模板、油泥。首先，教師引導幼兒從顏色、形狀和大小的觀察中說出七塊板的不同，總結七巧板的組成，從而認識七巧板;然后教師提問引發(fā)幼兒對七巧板的探索操作興趣：“七塊板是七兄弟，就像葫蘆娃七兄弟一樣，當它們團結在一起的時候，力量大無窮，可以變出干變萬化的圖形，你們相信嗎？”其次，引導幼兒進行動手嘗試，首先用造型模板、油泥進行拼接，嘗試用七巧板在橡皮泥上進行拼圖，幫助幼兒進行圖形構思，引導幼兒說出自己用七巧板拼接的是什么造型以及拼接的過程。最后，組織七巧板游戲，在游戲中鞏固幼兒對七巧板的掌握，在相互交流和欣賞中碰撞出更多的想法。通過這樣的教學方式，培養(yǎng)幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力和探索意識，加強幼兒對圖形的認知，并提高幼兒的合作意識，感受七巧板拼圖帶來的樂趣。

三、巧設活動環(huán)節(jié)，深入民間游戲

在幼兒園一日活動中，由于零散時間較多，教師可以自主安排零散時間，將這些零散時間有效地利用起來，引入傳統(tǒng)民間游戲，要選擇時間短、操作方便、教育意義大的游戲種類。教師可以將其安排在入園后、離園前或是飯前等待環(huán)節(jié)中，一方面代替了幼兒的等待時間，加強了幼兒園一日活動中各個環(huán)節(jié)開展的流暢性和銜接性;另一方面也豐富了幼兒一日活動的內容，激發(fā)了幼兒對一日活動的興趣，提高了教師的教育教學水平。除此之外，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲應用到幼兒戶外游戲中，包括老狼老狼幾點鐘、一二三木頭人、切西瓜、木蘭花開等傳統(tǒng)民間游戲，既能增加幼兒戶外游戲的趣味性，也能鍛煉幼兒的反應力、綜合智力水平。

例如，戶外開展丟手絹游戲中，這一戶外游戲為大班戶外活動，主要鍛煉幼兒的反應能力、自控能力和肌肉群發(fā)展。教師組織幼兒手拉手形成一個圈，并撒手蹲下，由一名幼兒手持手絹，順時針圍著小朋友的身后走，并合唱丟手絹，將手絹放到任意小朋友的身后，小朋友發(fā)現(xiàn)手絹要追丟手絹的幼兒，被追上則丟手絹幼兒要表演節(jié)目，否則被丟手絹的小朋友表演節(jié)目。

綜上所述，在進行幼兒園一日活動中，為了豐富一日活動內容，教師可以引入傳統(tǒng)民間游戲，增加幼兒園一日活動的趣味性和教育性，從活動形式、活動環(huán)境以及活動內容等方面入手，鍛煉幼兒的社會能力、智力水平、身體協(xié)調能力，完善幼兒園日常教學體系，從而提高學前教育的綜合質量水平，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建霞.傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園日?；顒拥牟呗苑治鯷J].學周刊，2016（25）.

（責編 翁春梅）