展示設(shè)計課程教學創(chuàng)新實踐研究

何可人 孫曉琳 唐琛

摘 要：文章通過對展示設(shè)計教學的現(xiàn)狀和問題探究，指出當前環(huán)境下展示設(shè)計教學模式和內(nèi)容落后，展示設(shè)計課程缺乏思維設(shè)計相關(guān)配套課程，缺乏開拓意識和忽視實操能力的問題，從創(chuàng)新意識上，教育手段多元化上和教育內(nèi)容豐富化上引導學生進行展示設(shè)計課程創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計;課程教學;創(chuàng)新實踐

數(shù)字時代的來臨，對于無論是文化展示還是商業(yè)展示的展示設(shè)計都提出更高的要求，展示設(shè)計本身就是對信息的一個傳遞過程，借助時間和空間的布局，融合藝術(shù)的表達效果，讓觀眾通過感官進行感知，達到溝通交流的目的。優(yōu)秀的展示設(shè)計會形成良好的展示效果和上升的經(jīng)濟效益。展示設(shè)計也在很多高校中開設(shè)課程，這對于展示設(shè)計的上升有著促進作用，但如何進行新型的展示設(shè)計創(chuàng)新實踐，進一步完善展示設(shè)計課程教學機制還需要進一步研究。

一、展示設(shè)計教學的現(xiàn)狀及問題

（一）教學模式和內(nèi)容單一，跟不上行業(yè)發(fā)展目標?，F(xiàn)代展示設(shè)計緊跟時代潮流并不斷更新其內(nèi)容的行業(yè)，展示設(shè)計本身意義上就涵蓋多方面的內(nèi)容，包括視覺傳達、室內(nèi)設(shè)計以及裝飾陳列等領(lǐng)域的特點，又滲透自身獨特的專業(yè)特征，展示設(shè)計充分展示從展品到受眾信息接收的過程，從認知不足性到理解這其中的意義，這既是一個信息流動與傳達的過程，又是一個高度思想匹配、認知結(jié)合的過程。在教學中展示設(shè)計僅僅只是作為環(huán)境藝術(shù)教學中的空間設(shè)計范圍，作為一個輔助課程，并只針對一部分方向進行開放，并且課程局限性較大，和現(xiàn)有的行業(yè)的各種形式的展示如藝術(shù)類、商業(yè)用途類等展示未結(jié)合，現(xiàn)有的教學模式停留在過去的時代上，與行業(yè)的發(fā)展程度匹配度不高。

（二）缺乏開拓創(chuàng)造性思維意識，評價機制不夠多元化。展示設(shè)計是讓受眾在不知不覺中受到藝術(shù)魅力的通俗易懂形象、系統(tǒng)的影響，從而接受展示信息，對社會科學經(jīng)濟環(huán)境自然人文有進一步的了解，從而潛移默化的改變?nèi)藗兊挠^念，推動社會進一步發(fā)展。從人才培養(yǎng)的源頭上，緊抓創(chuàng)新思維的拓展，引領(lǐng)學生創(chuàng)新意識，這樣才能實現(xiàn)社會對設(shè)計人才的需求，對于學生課題設(shè)計的并沒有好壞之說，從不同方面去評價學生的設(shè)計，如構(gòu)思、創(chuàng)意可實施性具有一定的評判標準。

（三）過于注重計算機工具使用，疏忽實操能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機輔助設(shè)計的快速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計和手繪快速表現(xiàn)技法在教學中廣泛應用，導致最終的效果展示僅為電腦效果作品，忽視了實際展示空間中作品的比例和形態(tài)效果，忽視作品材質(zhì)與要素穿插關(guān)系脫軌這樣容易引發(fā)與真實空間不符規(guī)避實際存在的問題，不利于實際效果中的真實展示模擬，也不能全面將設(shè)計理論與實踐結(jié)合，達到鍛煉學生實操能力和激發(fā)靈感的作用以及真正的展示陳列要求。

二、展示設(shè)計課程教學創(chuàng)新實踐研究相關(guān)建議

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新觀念。在展示設(shè)計人才的培養(yǎng)中，與時俱進是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)方法之一。引用時代中新型的事物例如自媒體來引導學生。自媒體近年來成為人們生活中的一部分是由于自身的便捷性，除此之外，由自媒體社交功能引導出來的教育功能才是轉(zhuǎn)變學生思想的關(guān)鍵。將自媒體和教育體系結(jié)合，能夠轉(zhuǎn)變學生對教育形態(tài)的認知，逐步創(chuàng)新其觀念，并且利用自媒體的便捷性和連接性可以充分發(fā)揮學生自身的靈感和思維。學生的設(shè)計理念通過自媒體的傳遞，可以站在前人的肩膀上汲取養(yǎng)分，吸收前人優(yōu)秀的設(shè)計理念，再加上自媒體具有自由性，不同的靈感碰撞也對學生的創(chuàng)新有著極大的幫助作用。例如國家博物館，采用時代劃分法和專業(yè)劃分法，同時設(shè)置臨時展廳，讓展覽具有全面性和針對性，學生通過自媒體快速獲得信息資源并進行整合，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性創(chuàng)新自己的觀念。

（二）教育手段從單一走向多元。教育手段和方法也是對教育效果影響最大的元素之一，它的采用是活躍課堂的元素。創(chuàng)新教育手段的革新也是課堂教學的關(guān)鍵點，改變傳統(tǒng)教育的填鴨式教學，利用現(xiàn)代科技條件，對于教育手段的創(chuàng)新則是很便捷的方式。由傳統(tǒng)單一的單方面?zhèn)鬏斵D(zhuǎn)化為信息化、互動化、實時化的方向發(fā)展。將原來的先理論后方案涉及的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵头桨冈O(shè)計分階段實施，將理論打散，通過簡單的演示逐步漸進復雜多變的展示設(shè)計中，這樣學生在學習過程中始終需要完成不同的任務，避免由于任務的簡單和復雜而導致缺少學習動力，同時，教師也可以設(shè)計定制化教學內(nèi)容融入微信平臺學生賬號中，也可以構(gòu)建自媒體的課堂教學的空間，為學生搭建不同于學生課堂的風格，注重學生設(shè)計實踐能力，利用二維平面借助VR技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)三維空間，從而走向多元化的教學方式。

（三）教育內(nèi)容從單薄走向豐富。教學者、受眾和教學內(nèi)容三個模塊構(gòu)成，教學內(nèi)容是之間的鏈接。理論上，教學內(nèi)容和學生的學習效果成正比，尤其是知識更迭加速的今天，多元化的教學內(nèi)容更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的素養(yǎng)之一。通過結(jié)合自媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將豐富的案例的形態(tài)和內(nèi)容進行展示，凝聚學生的實踐成果，讓學生更好的體會到教學內(nèi)容和自身的實踐成果之間的聯(lián)系，更進一步體會展示設(shè)計的主題內(nèi)容以及含義。同時考慮到藝術(shù)環(huán)境的發(fā)展和前沿性，學校也可以邀請相關(guān)的專家和學者進行講座拓寬學生的知識面。教師也可以涉獵行為學和心理學，也是豐富教育內(nèi)容的有效方法之一。

三、結(jié)語

展示設(shè)計也需要跟上時代的步伐，好的展示設(shè)計能夠?qū)r代和受眾結(jié)合，從而達到信息交流的目的，這當然也需要學校教育能夠緊跟時代步伐，結(jié)合新時代的特點，打開學生創(chuàng)新思維的路徑，培育更優(yōu)秀的展示設(shè)計人才。

參考文獻

[1] 周鵬程，葉蘋.廣義敘事框架下數(shù)字交互展示設(shè)計的深度體驗研究[J].包裝工程，2018.

[2] 湯強.展示設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計方法教學研究——以“展示道具設(shè)計”為例[J].裝飾，2016（10）.

[3] 黎穎華.項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中運用新探——以中職《展示設(shè)計》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（29）： 32-35.

作者簡介：何可人（1994- ），女，漢族，廣西南寧人，本科，文學碩士，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：策展與媒體。