高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中評(píng)判性思維能力培養(yǎng)探索

孔艷艷 凌閃閃

1. 前言

隨著新課改工作的持續(xù)推進(jìn)，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)模式正在有所創(chuàng)新，批判性思維直譯于“Critical Thinking”，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)課程中，所指的是學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容帶有辨析性、質(zhì)疑性以及推斷性。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀念的批判性思維能力，將更有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

2. 批判性閱讀概述

批判性閱讀是一種十分有效的閱讀方式，在閱讀過(guò)程中，讀者需要對(duì)閱讀內(nèi)容展開深層次的分析、質(zhì)疑、推斷以及總結(jié)等，從多個(gè)角度入手來(lái)理解的讀物內(nèi)容。相較于普通閱讀方式，批判性閱讀雖然效率更高，但卻對(duì)讀者的閱讀能力、閱讀基礎(chǔ)、理解能力等有著更高的要求?？v觀我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，如果想要將批判性閱讀的教學(xué)價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整閱讀材料、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生文本來(lái)重塑高中英語(yǔ)閱讀課堂。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，鑒于教學(xué)資源、教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多原因的限制，批判是閱讀的應(yīng)用會(huì)受到一些阻礙。教育者需要做的是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，立足于教材，深層次挖掘可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的閱讀資源，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 措施建議

3.1構(gòu)建平等的師生關(guān)系

高中英語(yǔ)教育者首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重新調(diào)整學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程中的角色定位。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著很多弊端，學(xué)生在絕大多數(shù)時(shí)候必須全盤接受教師的教導(dǎo)方法和教導(dǎo)內(nèi)容，這就很容易造成師生關(guān)系緊張，不利于教學(xué)效率的提升。在日后的高中英語(yǔ)閱讀課堂中，教育者要為學(xué)生營(yíng)造出輕松自由、平等和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出心中疑惑，讓他們?cè)谙鄬?duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，以此來(lái)培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析、問(wèn)題推斷以及問(wèn)題解決能力。

例如在教授《The Olympic Games》這一課程時(shí)，教育者可以向?qū)W生提出如下的思考問(wèn)題：請(qǐng)各位同學(xué)思考一下，北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)過(guò)去了十余年時(shí)間，在課文中所運(yùn)用到的表達(dá)“The 2008 Olympics will be held in Beijing.”在此時(shí)來(lái)看是否存在問(wèn)題？在教育者的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開始表達(dá)自己的見解，最終給出了正確解讀：在作者創(chuàng)作這篇文章時(shí)，2008年奧運(yùn)會(huì)尚未舉辦，因此運(yùn)用將來(lái)時(shí)是正確的。

3.2在高中英語(yǔ)閱讀課堂中運(yùn)用比較式教學(xué)方法

簡(jiǎn)單一些解釋，比較式教學(xué)方法所指的即為，通過(guò)對(duì)比分析不同的預(yù)讀材料，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)掌握更多新知，從而在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的對(duì)比習(xí)慣，培養(yǎng)他們舉一反三能力的同時(shí)，讓學(xué)生可以更加深入的了解文章含義。

例如在教授《Music》這一課程時(shí)，教育者可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生分別播放一段英國(guó)民歌與中國(guó)民謠，而后引導(dǎo)學(xué)生分別從歌曲節(jié)奏、歌詞特點(diǎn)、演唱方式以及意境內(nèi)涵等角度來(lái)加以分析，找到兩首歌曲的異同點(diǎn)。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的分析方式，不僅可以讓學(xué)生明確地了解到兩國(guó)文化與藝術(shù)之間的差異，而且還能夠讓他們?cè)谌蘸罅?xí)慣性的利用比較式思維來(lái)思考問(wèn)題，更加有利于批判性思維能力的養(yǎng)成。

3.3運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維

發(fā)散式教學(xué)方法所指的是，從不同角度、不同方位以及不同空間著手來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同打破傳統(tǒng)思維模式的桎梏，讓他們?cè)诜磸?fù)質(zhì)疑與檢驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成成熟的學(xué)習(xí)模式。

例如在教授《Healthy eating》這一課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解何為來(lái)自于美國(guó)的快餐文化，同時(shí)深層次分析這種快餐文化對(duì)中國(guó)市場(chǎng)所帶來(lái)的影響，以及對(duì)中國(guó)人的飲食習(xí)慣和思維模式所帶來(lái)的影響。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)后，教育者可以讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)閱讀文章內(nèi)容，從而列舉一下快餐文化的利與弊，同時(shí)基于自己生活城市的實(shí)際情況，給出幾點(diǎn)如何將快餐文化與中國(guó)傳統(tǒng)的飲食文化更好地結(jié)合到一起，從而打造更適合現(xiàn)代人的健康飲食文化。教育者要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并給他們提供展示自己想法的機(jī)會(huì)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)可以不同的途徑進(jìn)行，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)手法、比較式的教學(xué)手法、發(fā)散式的教學(xué)手法等教學(xué)手法的靈活應(yīng)用。在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生敢于嘗試不同的思維角度，表達(dá)自己的獨(dú)到的見解，最終為學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)做鋪墊。

（作者單位：山東省臨沂第三中學(xué)）