“小”詞匯亦有大格局

王倩

詞匯是構(gòu)成一門語言最基本的材料，作為語言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的要素，英語詞匯的重要性不言而喻。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。從事初中英語教學(xué)工作十幾年，我見過太多孩子聞英語而色變，也見過很多孩子將詞匯視為畏途。因?yàn)樵谒麄兛磥磉@是個枯燥無味勞心勞力的苦差事：每個單元都有四五十個單詞，每個學(xué)期的教科書基本都有十個單元，算下來就有四五百個新單詞......初一起始階段，這樣的孩子在最基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)階段就落在后面，一直在吃力的跟進(jìn)，毫無信心可言。而這部分孩子往往在高中階段的英語學(xué)習(xí)也苦不堪言，很容易對于英語學(xué)習(xí)完全失去信心。因此如何在初一起始階段讓學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，輕松高效學(xué)習(xí)詞匯是我不斷努力探索的方向。經(jīng)過不斷的探索嘗試，反思改進(jìn)，我對于詞匯教學(xué)有了更深的認(rèn)識和感悟，現(xiàn)將我的一些做法進(jìn)行詳細(xì)地闡述：

1. 打好拼讀基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)事半功倍

在英語詞匯學(xué)習(xí)中，音標(biāo)的地位舉足輕重，不可撼動。初中起始年級的音標(biāo)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行直接決定學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效，更會對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我在英語教學(xué)中采用的是自然拼讀法：通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。自然拼讀法的最終目的是看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，考慮到教學(xué)規(guī)劃，我一般拿出兩至三周的時間來進(jìn)行音標(biāo)拼讀的集中學(xué)習(xí)。但是受教學(xué)進(jìn)度限制，學(xué)生英語水平本身存在差異，接受程度也各有不同，并非所有的學(xué)生都能在短時間內(nèi)達(dá)到見詞會讀，聽詞會寫的學(xué)習(xí)效果。因此，在初一上學(xué)期和下學(xué)期，我一直在堅(jiān)持和不斷地滲透自然拼讀教學(xué)：

在初一上學(xué)期剛開始進(jìn)行詞匯拼讀時，我先示范給學(xué)生如何對詞匯進(jìn)行詳細(xì)的分析：分析音節(jié)，分析元音字母發(fā)音，分析常見字母組合發(fā)音，注意重讀，注意分析不太符合拼讀規(guī)律的詞匯。這個過程任務(wù)比較繁雜，學(xué)生除了做好分析還要在單詞上進(jìn)行音標(biāo)的標(biāo)注。經(jīng)過兩三個單元的示范和規(guī)范，學(xué)生對于詞匯拼讀方法新熟悉起來。

到了上學(xué)期后半段，學(xué)生更多的通過自主拼讀與組內(nèi)互助，外加教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式來進(jìn)行拼讀。再經(jīng)過初一下學(xué)期的不斷滲透和持續(xù)強(qiáng)化，學(xué)生的詞匯拼讀能力有了明顯的進(jìn)步和提升，對于自然拼讀法的運(yùn)用已經(jīng)非常自如了。

學(xué)生不僅掌握了拼讀詞匯的科學(xué)方法，消除了面對大量新詞匯的恐懼感，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的信心和濃厚的興趣，為初中階段高中階段甚至終身的英語學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 詞匯學(xué)習(xí)重全局，忌割裂

突破了單詞拼讀關(guān)之后，學(xué)生要進(jìn)入的就是集中的單元詞匯學(xué)習(xí)了。這也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著重要意義。詞匯的學(xué)習(xí)過程并非只是簡單地隨意講解，而是要融入了教師對于單元教學(xué)的整體把握和對于英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，因此我既延續(xù)了部分傳統(tǒng)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法又做出了有效調(diào)整和改進(jìn)：

2.1 滲透語法，整體布局

我的初中階段接受的是傳統(tǒng)的甚至說老式的英語詞匯教學(xué)：精準(zhǔn)明確的詞性分析，紛繁復(fù)雜的用法講解。盡管在當(dāng)時不厭其煩，但再后來的英語學(xué)習(xí)中我卻受益終身。因此我仍然部分延續(xù)并改進(jìn)了傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法：把單詞根據(jù)詞性來進(jìn)行講解。但也不只是割裂開來的單詞講解，而是融入到英語語句中。我主要是通過例句說明和學(xué)生自主翻譯或造句練習(xí)相結(jié)合的方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如在講解副詞well的用法時，我先給學(xué)生出示例句：I can dance well. 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量地造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知副詞在句子中的應(yīng)用法則之一是修飾動詞;在講解形容詞quiet時，通過例句 She is a quiet girl.讓學(xué)生明白形容詞可以用來修飾名詞。在詞匯的教學(xué)中不斷地灌輸詞性的概念，持續(xù)滲透詞匯的語用法則，學(xué)生會慢慢地明白不同詞性的詞匯在句子中的位置和作用。這在無形中會引導(dǎo)學(xué)生樂于在運(yùn)用中掌握詞匯用法，幫助學(xué)生形成詞匯學(xué)習(xí)即是語言應(yīng)用的意識和習(xí)慣，從而讓詞匯的學(xué)習(xí)更加深入扎實(shí)，更加觸及語言學(xué)習(xí)的根本。

2.2 曲調(diào)未成先有情

詞匯的學(xué)習(xí)并非毫無意義的羅列，必須要有合理的生活場景和真實(shí)的生活體驗(yàn)，否則就會失去語言運(yùn)用的成就感和滿足感。因此在詞匯學(xué)習(xí)中我不僅僅把詞匯融入到語句中，更會把詞匯融入到具體情境中。我會根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)將單詞進(jìn)行模塊的劃分。以魯教版初一下冊Unit 10 Is there a post office near here？ 為例。這個單元的教學(xué)內(nèi)容可以分成三大模塊：描述位置;問路指路;描述小區(qū)環(huán)境。因此結(jié)合具體情景以及教學(xué)模塊內(nèi)容，我把詞匯也進(jìn)行了相應(yīng)模塊的劃分：第一模塊主要涉及各種場所的名詞及方位介詞;第二模塊涉及指路常用的動詞短語：第三模塊增加描述街區(qū)的形容詞、副詞及動詞。這樣，學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時既可以串聯(lián)重點(diǎn)短語和目標(biāo)句型，又在貼近生活的真實(shí)情境中成功地了解了單元教學(xué)內(nèi)容，并提前整體感知了目標(biāo)語法。這有助于學(xué)生形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)和體系，進(jìn)而使學(xué)生形成相對宏觀的學(xué)習(xí)視角和知識格局。

3. 結(jié)語

一花一世界，一葉一天堂，“小”詞匯中也隱含著不可小視的英語學(xué)習(xí)大格局。教師一定要重視初中起始年級的英語詞匯教學(xué)，抓住這個寶貴的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自信流暢地說英語，游刃有余背詞匯，胸有成竹學(xué)英語。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第三中學(xué)）