當(dāng)堂反饋在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

莫愛國(guó)

摘 要：在新課程改革和不斷發(fā)展的今天，素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)越發(fā)成熟。在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師已經(jīng)明顯發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。教師教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中可以不斷掌握新的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠有所得和有所用。目前，“當(dāng)堂反饋”的教學(xué)形式已經(jīng)得到教師普遍教師的認(rèn)可，并且在初中英語課堂上已經(jīng)逐漸流行。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在當(dāng)堂反饋中明顯有所提高，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲區(qū)也得到了及時(shí)的指點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語能力與英語素養(yǎng)。下面我將根據(jù)我多年在初中英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐，來對(duì)初中英語教學(xué)中“當(dāng)堂反饋”的應(yīng)用作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂反饋;初中英語;應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-070-1

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)科的教學(xué)模式的應(yīng)用和探討已經(jīng)越發(fā)受到廣大教師的重視。教師需要在教學(xué)過程中重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考思辨能力的培養(yǎng)。教師必須明確自己的教學(xué)目的，認(rèn)清當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，要知道傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)用于目前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，其不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不能讓教師很好地達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)當(dāng)中“當(dāng)堂反饋”教學(xué)方式的引用十分有必要性?！爱?dāng)堂反饋”能夠明顯改善目前的某種學(xué)習(xí)狀態(tài)，直至病源，顯著強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

一、以當(dāng)堂反饋來實(shí)現(xiàn)“疑難雜癥”的及時(shí)解惑

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過以“當(dāng)堂反饋”的教學(xué)方式作為教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)所在。當(dāng)一堂課將近尾聲的時(shí)候，教師可以把這段時(shí)間很好的留給學(xué)生自己，讓學(xué)生回顧本堂課所講，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)所在，及時(shí)提出，并及時(shí)得到最為準(zhǔn)確的解惑。“當(dāng)堂反饋”教學(xué)在現(xiàn)階段的英語教學(xué)模式當(dāng)中，是一種具有高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新性教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)“當(dāng)堂反饋”教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生的英語水平得到以肉眼可見的穩(wěn)健提高。“當(dāng)堂反饋”能夠快速幫助教師了解到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，包括哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還停留在迷糊階段，哪些還需要做進(jìn)一強(qiáng)化訓(xùn)練等等。學(xué)生在“當(dāng)堂反饋”當(dāng)中，可以大膽的說出自己的疑惑，得到最為及時(shí)的解答。此外，“當(dāng)堂反饋”給了學(xué)生以充足的時(shí)間去思考自己所學(xué)，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的Bug。同時(shí)，也方便了教師設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而更好地完成后續(xù)的教學(xué)。

例如，教師在對(duì)單詞后綴的教學(xué)時(shí)，由于形式的多樣化，很多學(xué)生如果在沒有好好理解的前提下以記憶，往往是死記硬背，所得的效果和效率十分低下。而且，死記硬背通常會(huì)使得詞匯記憶的難度進(jìn)一步加大，學(xué)生的記憶或許會(huì)像魚一樣，記憶的停留很短，僅僅七秒。這一點(diǎn)，很多教師或許能夠感知到，但是，具體情況還是尚存不清楚所在。因此，教師在教學(xué)之后，讓學(xué)生進(jìn)行合理的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，深入了解學(xué)生在詞匯后綴知識(shí)的學(xué)習(xí)中存有的誤解、迷惑，以及存在的一些問題。教師需要根據(jù)反應(yīng)出來的這些問題，在今后的教學(xué)當(dāng)中尤為注意，合理設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，幫助學(xué)生去理解和把握英語相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用?！爱?dāng)堂反饋”可以增強(qiáng)師生之間的交流，一般而言，當(dāng)真真正正與教師進(jìn)行了深入的交流，能夠使得學(xué)生在理解和記憶上更為深刻。單詞記憶非一日之功，教師必須在這塊兒多下功夫，鞏固學(xué)生所學(xué)，改善學(xué)生的記憶方式。

二、優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和教師相對(duì)而言在聯(lián)系溝通上很是薄弱。學(xué)生和教師的相處模式就只有簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)科知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)一股腦兒接收教師所講。學(xué)生和教師十分獨(dú)立，交流少，致使有很多疑惑沒有得到及時(shí)的解答而不斷累積，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下，所學(xué)的知識(shí)也僅僅處于知識(shí)的表層，無法得到深層次的專研。如此，造成了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情大大遞減。一個(gè)讓學(xué)生提不上興趣的學(xué)科教學(xué)，其存在的意義也就相當(dāng)于塵埃一粒。但是，英語的教學(xué)十分重要，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力十分強(qiáng)悍的世界中，學(xué)生必須好好掌握，以提高自己的英語水平。因此，在初中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師必須采用“當(dāng)堂反饋”以優(yōu)化初中教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行英語語法知識(shí)的講解過程中，教師必須及時(shí)采用“當(dāng)堂反饋”以指導(dǎo)學(xué)生去理解和應(yīng)用語法知識(shí)。不同的學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的敏感點(diǎn)把握不一樣，理解認(rèn)知都存在一定的偏差。因此，教師必須合理設(shè)計(jì)“當(dāng)堂反饋”教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“當(dāng)堂訓(xùn)練”，彌補(bǔ)和改善學(xué)生的“偏差”學(xué)習(xí)。

三、以“當(dāng)堂反饋”來推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于初中英語的教學(xué)，教師必須正確應(yīng)用“當(dāng)堂反饋”，并且，在此基礎(chǔ)上靈活套用其他教學(xué)手段，使得“反饋”所得更加全面、徹底，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到最為高效的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在英語的教學(xué)過程中，教師需要通過多角度的考量和觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式有充分的了解和認(rèn)知，從而做出最具有針對(duì)性、且最容易讓學(xué)生接受的訓(xùn)練，尤其是在學(xué)生的薄弱方面，使得學(xué)生得到最為本質(zhì)的提高。此外，教師也迫切需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增加與學(xué)生的溝通和交流，為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)做好最有效的準(zhǔn)備工作。

結(jié)語

在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有最為細(xì)致的了解和認(rèn)知，以作出最為及時(shí)的反應(yīng)——適當(dāng)調(diào)整和改良自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過“當(dāng)堂反饋”教學(xué)方式的實(shí)施，教師能夠最為直觀地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱所在，從而讓學(xué)生能夠及時(shí)得到解惑，以強(qiáng)化自己的知識(shí)體系。教師借“當(dāng)堂反饋”可實(shí)現(xiàn)“疑難雜癥”的及時(shí)解惑，可優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方式。而且，合理利用“當(dāng)堂反饋”，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的最高教學(xué)目標(biāo)。

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