小學語文的創(chuàng)新型閱讀教學手段

楊玉展

摘要：隨著我國新課標教學理念的不斷深化，小學語文的閱讀價值日益受到社會各界的重視。但是，在當前階段我國的小學語文閱讀教學還存在著模式僵化、教學效率低下的現象。本文將針對當前我國小學語文的創(chuàng)新型閱讀教學客觀情況，尤其是針對實踐中的不足，提出合理的優(yōu)化建議。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新型閱讀;教學手段

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。小學生由于生活閱歷較少以及知識儲備相對匱乏，因此積極開展閱讀教學活動是非常有必要的。但是在當前的教學實踐過程之中，很多小學語文教師在教學過程中還存在思想僵化、手段不夠靈活的現象。本文將從小學語文閱讀教學的價值分析入手，針對當前我國小學語文閱讀教育的客觀不足，提出針對性的優(yōu)化策略。

一、小學語文閱讀教學的開展價值

在新課標教學理念不斷滲透的背景下，在小學語文課堂上合理的開展閱讀教學，重視越來越多的教育工作者的重視。這是因為合理的閱讀教學能夠實現以下價值：

第一，通過閱讀，能夠鞏固學生的語文知識。傳統(tǒng)的小學語文教學往往是圍繞課本展開的，這在應試教育背景下，固然能夠在一定程度上滿足學生的知識涉獵需求。但在素質教育背景下，單純依靠課本顯然無法培養(yǎng)學生的綜合素質能力。而通過閱讀可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)起綜合能力。

第二，通過閱讀，能夠有效陶冶學生的情操。小學生正處于思想的成長期，如果采取合理的閱讀教學，能夠培養(yǎng)他們的內心情感，從而幫助他們樹立正確的價值觀，這不僅有助于提升他們的語文能力，對他們的終身成長都大有裨益。

二、小學語文閱讀教學的開展現狀

盡管在小學語文課堂上開展閱讀教學的價值已經被廣大小學教師所充分認識，但在實踐操作中，還存在諸多的不足，這主要表現在以下幾個方面：

首先，教師觀念落后，忽視了以人文本的閱讀理念。在當下的小學語文閱讀教學中，很多教師往往忽視了小學生的客觀接受能力，所選擇的閱讀素材要么艱深晦澀，難以被學生所理解;要么內容陳腐老套，不符合學生的童心特點。這種錯誤的教學理念，本質上是對應試教育填鴨式教學模式的延續(xù)，無法真正實現以人為本的閱讀教學效果。

其次，教學手段僵化，無法幫助學生更好地吸收理解。小學生的知識儲備不足，生活閱歷欠缺，因此在閱讀過程之中難免會存在難以理解的地方。此時，教師如果不進行合理地引導，往往容易造成學生閱讀囫圇吞棗的現象，無助于實現閱讀教學的本質目的。

最后，不善合理規(guī)劃，學生的閱讀無法形成長期機制。閱讀教學不是朝夕之事，需要從生活的點滴做起，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并且?guī)椭鷮W生構建一個長期有效的閱讀機制。但當前教師在這一方面往往也表現出能力不足的現象，由此造成了學生三天打魚兩天曬網的閱讀現象。

三、小學語文的創(chuàng)新型閱讀教學策略

針對當前我國小學語文教學之中所存在的普遍不足，積極探索優(yōu)化提升策略，并且探索閱讀教學的創(chuàng)新途徑，成為廣大小學語文教師的當務之急。本文認為小學語文的創(chuàng)新型閱讀教學策略應包含以下幾個方面：

第一，扭轉閱讀教學觀念，合理培養(yǎng)學生的興趣。愛因斯坦曾經說，興趣是最好的老師。所以在教學過程之中，教師一定要從學生的客觀情況入手，采取合理的閱讀教材。教師首先要善于篩選閱讀素材，比如，教師可以選擇《安徒生童話》、《格林童話》作為學生的閱讀素材。這些童話文字淺顯，但是想象力豐富，能夠釋放小學生的想象力，而且故事中的主題也可以讓學生培養(yǎng)起健全的價值觀念。

第二，充分利用媒體手段，靈活幫助學生解疑。當教師面對學生閱讀時的疑難問題的時候，教師不可以采取簡單粗暴的概念化的手段幫助學生解疑答惑，而應該做到循循善誘。比如，在閱讀《最后一頭戰(zhàn)象》時，學生們會對很多情節(jié)感到困惑。對此，教師可以利用多媒體的手段，組織大家一起觀看同名的電影。在觀看電影的過程之中，教師要注意引導學生進行文字和影視的對比。這種教學方式生動靈活，也能夠幫助學生快速解決自己的疑惑。

第三，建立合理閱讀機制，培養(yǎng)學生閱讀習慣。小學生在自制力方面有著明顯的欠缺，因此往往無法實現長期穩(wěn)定地閱讀。針對于這種情況，教師可以根據學生的水平進行合理地規(guī)劃目標。比如，教師可以要求學生一個學期讀完兩本書，不要求速度，但應該培養(yǎng)學生的精讀習慣。在平時教師可以組織生動活潑的讀書會，讓學生匯報自己的閱讀情況，分享自己的閱讀心得體會。此外，教師還需要引導大家養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。所謂不動筆墨不讀書，學生在閱讀過程之中隨時寫下自己的讀書筆記，這不僅可以加深學生的閱讀印象，同時也能夠逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。

結語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的評價方式也在發(fā)生著轉變。在小學階段開展合理的閱讀教學，能夠幫助學生更加扎實地掌握語文知識，同時能夠拓寬小學生的眼界，激發(fā)小學生的想象力。本文分析了在小學階段開展閱讀教學的價值，總結了我國當前階段小學語文閱讀教學中的不足，并且針對性地提出了相關的優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠對廣大小學語文教師有所幫助，以此為我國小學語文閱讀教學的創(chuàng)新作出些許貢獻。

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