小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)

顏善源

摘要：本文首先提出了應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其次提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)。旨在通過(guò)分析微課的應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);微課教學(xué);教學(xué)模式

引言：

近幾年，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，促進(jìn)各種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課也是其中的一種，主要就是通過(guò)借助多媒體設(shè)備，對(duì)教材內(nèi)容中某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且視頻時(shí)間相對(duì)較短，知識(shí)內(nèi)容少，教學(xué)效果強(qiáng)等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，融入微課教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生直觀理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）改善教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠推進(jìn)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善，利于信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，便于教師進(jìn)行備課以及教學(xué)，提升教學(xué)效率，進(jìn)而充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的積極作用，幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，在應(yīng)用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還能夠促進(jìn)教師不斷提升自身知識(shí)技能，從而使得教師能夠靈活應(yīng)用微課，便于教師構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融入微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思考思維，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠?qū)⒊橄笾R(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得學(xué)生能夠更好的理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能夠鞏固語(yǔ)文知識(shí)，利于學(xué)生拓寬知識(shí)層面，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式存在的問(wèn)題

小學(xué)教師的工作壓力相對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)比較小，本來(lái)應(yīng)該有更多的時(shí)間與精力花費(fèi)在與小學(xué)生的教育上，但是由于小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，因此在管理上面還是存在很多的難處，要想使每一個(gè)小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)教師在幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生交往能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等方面的發(fā)展，而現(xiàn)階段很多小學(xué)教師都是身兼數(shù)職，既要負(fù)責(zé)語(yǔ)文、又要負(fù)責(zé)其他科目，沒(méi)有很多的時(shí)間用來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生身心健康的穩(wěn)定發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種阻礙。如果將微課使用在小學(xué)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要花費(fèi)更多的時(shí)間去錄制視頻、PPT等，大大的增加了教師的工作量，教師無(wú)法對(duì)工作時(shí)間進(jìn)行合理的分配，降低了微課教育效果的發(fā)揮。

近幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，為了有效改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)教師應(yīng)用新型教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)校都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，采用微課教學(xué)方式相對(duì)較少。與此同時(shí)還有部分教師認(rèn)為制作微課視頻，一定程度上會(huì)增加備課負(fù)擔(dān)，并且還有部分語(yǔ)文教師并不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)制作微課視頻，不能講有效信息進(jìn)行整合利用，因此，部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就沒(méi)有充分利用微課進(jìn)行教學(xué)。還有部分教師在制作微課過(guò)程中，沒(méi)有同教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而使得微課的教學(xué)效果有所降低。另外，還有部分教師不懂得如何在制作微課過(guò)程中貼近學(xué)生，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致微課內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。甚至還有部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是很了解，進(jìn)而導(dǎo)致在制作微課過(guò)程中，并不能有針對(duì)性的涉及教學(xué)內(nèi)容，不能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，進(jìn)而阻礙了微課教學(xué)模式積極作用的發(fā)揮[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)

（一）課程預(yù)習(xí)階段微課的應(yīng)用

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，將其中的重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，然后結(jié)合教學(xué)任務(wù)合理設(shè)計(jì)微課視頻課件。在此過(guò)程中，需要注意微課視頻的時(shí)間需要掌握在5～10分鐘之內(nèi)。與此同時(shí)，微課視頻不僅僅能夠在課堂上進(jìn)行播放，教師還能夠?qū)⑵渖蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間提前觀看微課視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，將其中不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，為課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠便于小學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在此環(huán)節(jié)就可以充分利用微課，通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將教師事前準(zhǔn)備的微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)此堂課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。例如：在講解《黃山奇石》這一課程時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生都沒(méi)有親身游覽過(guò)黃山，感受黃山的美景。因此，教師就可以充分利用此特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索同黃山相關(guān)的圖片，將其制作為微課視頻，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，讓學(xué)生充分感受到黃山美景的魅力，進(jìn)而便于學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)。在如：《望廬山瀑布》這一首故事過(guò)程中，由于內(nèi)容較為難以理解，不便于小學(xué)生記憶，因此，教師就可以充分利用微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜集同廬山瀑布的照片，讓學(xué)生能夠直觀感受到廬山瀑布的雄偉壯觀，進(jìn)而便于學(xué)生能夠更好的理解此首古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，利于學(xué)生進(jìn)行記憶背誦[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠合理整合教材知識(shí)點(diǎn)，將其中的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生能夠明確知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，利于學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在制作微課視頻過(guò)程中，需要結(jié)合教材知識(shí)，突出其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，充分發(fā)揮微課視頻的積極作用。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字以及識(shí)字過(guò)程中，為了能夠使得學(xué)生加深對(duì)漢字的理解與掌握，教師可以在制作微課視頻時(shí)，將漢字進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，同時(shí)教師也需要注重對(duì)漢字進(jìn)行詳細(xì)的理解與掌握，從而讓學(xué)生能夠加深對(duì)漢字的理解與掌握。

（四）課后復(fù)習(xí)應(yīng)用微課

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合構(gòu)建框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在課后，將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者是家長(zhǎng)溝通軟件上，便于學(xué)生借助課后時(shí)間，觀看微課視頻，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也便于家長(zhǎng)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師在課堂上講解完知識(shí)之后，也可以根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)布置課后作業(yè)，并且在線(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。例如：在講解《大自然的啟示》結(jié)束之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，適當(dāng)布置課后作業(yè)，如：讓學(xué)生課后了解課本外的大自然啟示，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)效果的提高[4]。

（五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更趨向精簡(jiǎn)化以及便利性，學(xué)生可以借助智能移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師可以同家長(zhǎng)建立溝通平臺(tái)，在其中上傳微課視頻或者教學(xué)課件，不僅便于家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能夠便于家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅能夠促使教學(xué)改善教學(xué)模式以及教學(xué)方法，還能夠便于學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，微課的應(yīng)用不僅僅局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，在預(yù)習(xí)過(guò)程或者課后鞏固知識(shí)都可以利用微課，進(jìn)而便于學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課設(shè)計(jì)應(yīng)用初探[J].西寧：青海教育，2018（Z1）：46.

[2]王立榮.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的研究[J].石家莊：學(xué)周刊，2018（36）：128-129.

[3]孫勝元.運(yùn)用微課提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的相關(guān)探索[J].石家莊：學(xué)周刊，2018（33）：150-151.

[4]孫艷蕾.微課：微時(shí)代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用探究[J].北京：中國(guó)校外教育，2016（04）：49.