巧妙的互動，打造初中語文活力課堂

周麗琴

【內容摘要】為了大力提升初中語文課堂的活力性，需要開展互動教學，讓師生交流更充分。本文以互動作為研究的立足點，用巧妙的互動來構建起初中語文活力課堂，讓學生在課堂上愿意聽、認真聽、主動聽，以此達到提升語文教學的效果。

【關鍵詞】初中語文?師生互動?課堂構建

在重視素質教育的背景下，初中語文是否具有活力性一直受到人們的關注。為了能提升語文教學質量與效率，巧妙的設置互動場景是極為有效的方法。因為互動教學能拉近教師與學生的關系，讓教師教得輕松、學生學得開心。

一、互動教學的簡介及互動模式的教學意義

互動教學是把教學過程看成動態(tài)發(fā)展的過程，是教學、學習相互影響的活動，讓學生能在互動中增長見識，并提升能力?；咏虒W過程是相互的，與傳統(tǒng)教學方式存在著本質的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學方式讓學生在課堂中感到無趣，導致整個課堂沒活力，過于壓抑。在語文教學中，傳統(tǒng)的教學方法無非就是朗讀課文、學習生字詞、找中心思想、分段教學，每篇課文的教學幾乎都是一個模子刻出來的，學生學起來自然覺得無趣。而且教師為了學生能拿到好成績，讓分數(shù)好看，在教學中恨不得把所有的知識都教給學生，完全未考慮學生是否能接受。因此這樣的教學方式往往讓教師感覺到勞累，也讓學生倍感壓力。而互動教學方式則可以彌補傳統(tǒng)教學課堂氛圍死板的不足，能讓學生與教師在互動中構建起具有活力的語文課堂，教師教起來輕松，學生學起來也熱情飽滿。

二、當前互動教學所存在的問題

1. 互動內容失真

多數(shù)教師在課堂教學中，會設計千篇一律的問題讓學生回答，如果把教師要研究的問題和學生提出的問題作對比，會發(fā)現(xiàn)不管學生提出哪樣的問題，教師實際需要研究的問題都離不開課前準備的按照課程標準規(guī)定的重點、難點問題，而這些問題常常都是學生沒有興趣的，并非學生真正想鉆研的問題。

2. 互動形式失真

在課堂教學過程中，教師的語言、行為、思想常常表現(xiàn)為一種強加的傾向，在課堂的互動中，常常會演變成教師的獨白，缺少主體間的真正互動交流。在理想的教學中教師應該是和學生在互動中各占一定比例，這對于發(fā)揮學生主動性以及提升課堂教學活力而言，具有實際的意義。

3. 互動對象缺失

有研究表明，教師在課堂中，給予學生的互動機會比較少。一般只專注于幾個學習優(yōu)異的學生。教師喜歡讓學生成績比較差或表現(xiàn)一般的學生回答一些判斷性、描述性比較強的問題，互動時間比較短;會讓一些學習優(yōu)秀的學生回答難度比較大的問題，且互動時間相對比較長。這種互動對象的缺失，讓互動教學變得不具有實質性。

三、巧妙互動，打造活力課堂

1. 適當預習，尋找?guī)熒踊c

在初中語文的教學中，教學設計是極為重要的一個步驟，教師需要對教材內容進行充分研究，與學生身心發(fā)展特點有機結合，采用具有針對性的教學方式。新課程理論也要求學生主體地位要得以體現(xiàn)、尊重，教師在教學設計的環(huán)節(jié)中，也需要加大與學生的溝通，及時獲取最先資料，讓學生也能參與教學設計過程，把學生的需求展現(xiàn)出來，提升教學活動的針對性。

例如學習《濟南的冬天》一課，預習時可提出如下問題：濟南的冬天寫了哪些景物？文章的主要內容是什么？將你閱讀時所遇到的問題記下并在課堂上進行討論、交流。在學生的答案和所提的問題中，可以充分了解學生的認知水平和理解水平，并認識到學生的不足，在此基礎上尋找互動基點，設計相關的教學方案，使學生的認知和理解水平都得到提升。

2. 創(chuàng)設情境，在互動中激發(fā)學生學習動機

教師精心設計活動情境可以激發(fā)學生的學習興趣以及探索欲望?；顒忧榫常梢宰寣W生處在良好且積極的心理狀態(tài)，以此更為有效的投入到探索活動中。例如，讓人振奮的開場、幽默有趣的故事、緊張刺激的冒險游戲，或是一點神秘的禮物，都會讓學生蠢蠢欲試。這些巧妙的互動設置，就猶如催化劑一樣，讓學生探究學習的積極性高漲。教師課堂導入需要引人入勝，要抓住學生的內心并調動起他們的學習情緒。

例如《背影》，課文的主題主要是通過背影來突出父愛的細膩。在上課前，教師可以借用多媒體為學生展現(xiàn)一張最近在網(wǎng)絡上流行的圖片：下雨天，兩個人的背影進入到人們的眼里，大的那個是父親，小的那個是孩子，父親打著一把傘，卻將傘大部分向孩子這邊傾斜，他沒有看到自己的右肩已被淋濕了大半……從這圖打開《背影》的教學大門：時代不同，但父愛的細膩卻永遠不會改變。學生受到這樣真實圖片的共鳴，對《背影》一課也產生了濃厚的興趣，在學習的時候也更加用心。這樣的互動，有效激發(fā)了學生學習的動機。

3. 有效提問，在互動中增進師生交流

教學過程，是師生雙邊活動的動態(tài)過程，提問是教師與學生交流的重要方式。通過提問可以吸引學生的注意力，并且可根據(jù)學生回答判斷學生的學習狀態(tài)以及對知識的掌握情況。語文教學內容比較多，因此學生在學習的時候容易出現(xiàn)倦怠。教師可以多提問，設計精彩的問題，來增進師生交流，吸引學生的注意力。

4. 有序討論，在互動中使學生思維活躍

有序討論是提升學生學習效率、質量的有力武器。在討論中學生可以大膽表達自己的想法，在大家思想的交流、碰撞中，能更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且也可以學習他人的優(yōu)點。在互相學習的促進下，學生發(fā)展也可以獲得極大的裨益。同時，教師也要注意在交流過程中，自己所扮演的角色只是一個指導者，但卻是大方向的控制者。在討論中教師要注意控制討論方向，當討論陷入僵局時可以適當指導，引導學生把握正確的方向，但不能過于“用力”。

結語

綜上，互動教學需要設法去鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)、猜想，培養(yǎng)學生的問題意識，要經(jīng)常去啟發(fā)學生思考并提出問題，讓學生可以一步一上，養(yǎng)成求知、好問的習慣，以及獨立思考和勇于探究的精神，以此促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。特別還要注意，在互動教學中，教師要起到引領的作用，引導學生在課堂中走進課本，和學生一起積極、主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，以提升初中語文教學質量和教學效率，使課堂真正活起來。

（作者單位：吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學）