小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

張曉慶

摘 要：在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂的導(dǎo)入，一個(gè)充滿趣味性且精彩的課堂導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使其注意力更加集中，這對(duì)高效課堂的打造極為有利。為此，教師要做好相關(guān)的工作，這樣才可以更高效的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂導(dǎo)入 技巧

音樂是人們抒發(fā)情感的一個(gè)重要載體，不僅可以陶冶情操，還可以豐富人們的精神生活，小學(xué)階段的音樂教師要想將音樂的功能性發(fā)揮出來，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，用高效的課堂導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中課堂導(dǎo)入的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在某種程度而言，一件事的成功與否，與事件的開始有著最為直接的關(guān)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要想更高效的完成教學(xué)工作，做好相關(guān)的課堂導(dǎo)入工作是非常有必要的。對(duì)于小學(xué)生來講，好奇心會(huì)使其對(duì)任何新鮮事物產(chǎn)生興趣，在初期的音樂教學(xué)工作中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)音樂這門課程充滿一定的好奇心，所以探究欲望也較為強(qiáng)烈^[1]，此時(shí)的他們是充滿學(xué)習(xí)熱情的。但是久而久之，學(xué)生熟悉了這門課程，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所降低，此時(shí)教師要做的就是不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以提高教學(xué)的實(shí)效性，從而將更多的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就可以達(dá)到這個(gè)目的，當(dāng)然，前提是課堂導(dǎo)入要精彩，這樣才可以吸引更多學(xué)生的注意力，以此來活躍教學(xué)氛圍，繼而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)生的身心發(fā)育都不夠成熟，表達(dá)能力也有待提升，而音樂是其表達(dá)內(nèi)心世界的一個(gè)好方法，同時(shí)可以提升學(xué)生的審美能力，此外，在教學(xué)中，如果能夠做好有效的課堂導(dǎo)入工作，還可以陶冶學(xué)生的情操，使其綜合能力得到不同程度的提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，適當(dāng)?shù)囊魳方逃梢詭椭渑囵B(yǎng)審美觀，在這樣一個(gè)重要的階段，教師要意識(shí)到自身工作的重要性，繼而為學(xué)生綜合水平的提升獻(xiàn)上自己的一份力量。另外，學(xué)生在教師有效的課堂導(dǎo)入工作中，還可以使自身的想象空間得到拓展，這對(duì)其思維能力的提升無疑也有很大的促進(jìn)作用。基于此，教師要掌握良好的課堂導(dǎo)入技巧，這樣才可以將音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)出來，繼而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

1.情境式的課堂導(dǎo)入

情境式的課堂導(dǎo)入方式需要借助多媒體教學(xué)工具，從視聽的雙重效果中來帶給學(xué)生一定的震撼效果。要知道，音樂不但是藝術(shù)的一種，還屬于抽象藝術(shù)，只有用這種相對(duì)直觀的導(dǎo)入方式才會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層的認(rèn)識(shí)^[2]，這樣才能夠?qū)W(xué)生的想象力激發(fā)出來，繼而使其主動(dòng)的走入教學(xué)情境中，這不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師在講解《愛我中華》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要想做好相關(guān)的課堂導(dǎo)入工作，就可以率先用一段導(dǎo)入語，繼而通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們，中華民族有著上千年的文化歷史，而中國(guó)不但地大物博，資源豐富，各民族地區(qū)還有自身的特色，現(xiàn)在我就通過一個(gè)小視頻讓大家來認(rèn)識(shí)我們偉大的中華民族?！苯處熗ㄟ^這一段導(dǎo)入語，將學(xué)生帶入到教學(xué)視頻中，在視頻的觀看過程里，教師可以適當(dāng)?shù)刈龈髅褡宓貐^(qū)民俗風(fēng)情的介紹，以此與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。有了這一段內(nèi)容的鋪墊，此時(shí)教師再將教學(xué)內(nèi)容引入進(jìn)來，相信一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不但更易掌握相關(guān)的節(jié)拍，而且還能夠更充分地體會(huì)到詞作者想要表達(dá)的思想感情。

2.音樂式的課堂導(dǎo)入

音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，為此，教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，在課堂導(dǎo)入工作中，可以利用音樂作為導(dǎo)入音樂，這樣也會(huì)有更強(qiáng)烈的教學(xué)效果。其實(shí)，音樂和語言一樣，都是用不同的方式來訴說一切，但是與語言不同的是，音樂更具感染力，為此，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，來選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛楫?dāng)天教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入音樂，不管是歡快、悲傷、激烈還是舒緩的音樂，只要能夠與教學(xué)內(nèi)容契合，就可以抓住學(xué)生的內(nèi)心，繼而實(shí)現(xiàn)真正意義上的點(diǎn)石成金。學(xué)生在此過程里不但可以感受到音樂自身的魅力，還會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，這為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開有極大的促進(jìn)作用。例如，教師在講解《水鄉(xiāng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以不用準(zhǔn)備其他的導(dǎo)入歌曲，直接將教學(xué)內(nèi)容中的這首歌曲作為導(dǎo)入，在課前的幾分鐘，教師可以率先為學(xué)生播放這首歌，由于這首歌表現(xiàn)的是作者對(duì)江南水鄉(xiāng)文化的熱愛，教師通過往復(fù)的播放，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和了解，當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生會(huì)隨著歌曲的律動(dòng)對(duì)江南絲竹的音樂風(fēng)格有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，并且詞作者透過歌聲所傳遞的感情也會(huì)感染到每一個(gè)學(xué)生，這樣在后續(xù)的演唱過程中，學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

3.故事式的課堂導(dǎo)入

小學(xué)生有個(gè)共同點(diǎn)，就是特別愛聽故事，音樂教師可以把握這一點(diǎn)，在相關(guān)的課堂導(dǎo)入工作中利用故事的形式開展教學(xué)^[3]，最重要的是，這種導(dǎo)入方式比較符合當(dāng)代小學(xué)生天真爛漫的心理特點(diǎn)，相信對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性有很大的幫助。比如，教師在講解《鳳陽花鼓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，則可以在教學(xué)內(nèi)容展開之前，為學(xué)生講一講這首民歌的由來，古時(shí)候的鳳陽是一個(gè)貧困縣，當(dāng)?shù)睾芏噢r(nóng)民都吃不上飯，有相當(dāng)一部分人則以乞討為生，他們乞討的方式也較為特別，多數(shù)是女兒唱歌，父親打鼓，久而久之，這種乞討方式就漸漸成為民間歌舞的其中一種形式，相信學(xué)生聽了這個(gè)小故事，一定會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使其更了解民歌的旋律特點(diǎn)，繼而促進(jìn)其音樂能力的提升。

綜上所述，小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作中，課堂導(dǎo)入的方式不但極具靈活性，還十分多樣化，不管教師是利用音樂式的課堂導(dǎo)入還是故事式的課堂導(dǎo)入，都要結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)以及時(shí)代發(fā)展的特征，這樣才可以更具實(shí)效性，與此同時(shí)，也要學(xué)會(huì)不斷地創(chuàng)新，這樣才可以為教學(xué)工作的順利開展提供一定的保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]許淑花.精心設(shè)計(jì)，展現(xiàn)“導(dǎo)課”魅力——談小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入教學(xué)[J].華夏教師，2017（13）：72.