生本教育理念下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

李裴 侯澤良

摘 要：生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、碎、繁的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來困難，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。生本教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了生機(jī)和方向。生本教育注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力和積極性，改變課堂互動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：生本教育 高中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略

高三，是高考備考的最后沖刺關(guān)鍵期，是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中最為緊要的一個(gè)階段。如何提升高三總復(fù)習(xí)的效果，提升學(xué)生成績，讓學(xué)生考上理想大學(xué)，對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要。目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)的整體現(xiàn)狀是：學(xué)生認(rèn)真，教師努力，但是結(jié)果不理想。其實(shí)問題的根源在于，以教師為課堂主宰，教學(xué)方法單一，過程枯燥乏味，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間過少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率較低。

根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)研究，華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了“生本教育”。生本教育理念，從名字上不難理解就是以學(xué)生為根本的教育理念。生本教育理念重點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，彰顯人的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新探索思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主、探究、合作、交流的環(huán)境中去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率得以提高。我們將生本教育理念融入，滲透到高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，對(duì)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果必有很大的幫助。那么如何把生本理念有效地融入到高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，是值得大家研究的課題。^[1]

一、更新教師觀念

作為教師，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，不過多干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生為本的教育理念不再是夸夸其談，而是應(yīng)用到每一節(jié)課。教師要相信學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過教師捕捉和把握的各種信息的引導(dǎo)，全身心投入到自主學(xué)習(xí)中去。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在自主、合作、動(dòng)手、探究、交流的環(huán)境中獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，學(xué)生在教師營造的民主、和諧的教學(xué)氛圍中也緩解緊張、畏懼心理，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)秩序。通過學(xué)生自己評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正找出了學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，教師的角色發(fā)生了改變，由灌輸者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑和指導(dǎo)者^[2];

二、更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴收獲應(yīng)該是自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能再完全依賴?yán)蠋?，老師的角色只是催化師、引?dǎo)者。讓學(xué)生成為課堂的真正主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展，親身體驗(yàn)、領(lǐng)略真善美，樂學(xué)善學(xué)、勤于反思以及信息意識(shí)覺醒。由此，課堂教學(xué)成為最舒適、最簡單、最無形的德育過程。在復(fù)習(xí)過程中教會(huì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過與其他同學(xué)討論交流，合作探究找到解決問題的辦法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在這個(gè)過程中，教師作為引導(dǎo)者或者助手的身份。

對(duì)學(xué)生來說，教師覺得學(xué)生已經(jīng)掌握而實(shí)際有些學(xué)生不明白的知識(shí)，可以在同學(xué)的幫助下弄清楚;課堂上分心的學(xué)生少了，快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，通過自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)使得提出的問題也更具價(jià)值;明確了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)方法和化學(xué)問題的分析思路，提高了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和自主探究的能力，達(dá)到“師生共贏”目的。

三、探索適合本校的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

由于每個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情和所處的環(huán)境都不盡相同，要研究學(xué)校的實(shí)際情況，然后采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能夠做到因材施教，事半功倍。通過研究，探索和總結(jié)出適合本校的“生本教育”理念下可實(shí)踐、可操作的高三化學(xué)一輪、二輪及三輪教學(xué)形態(tài)、復(fù)習(xí)策略。要提高綜合應(yīng)用能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，以多種能力的培養(yǎng)為再生點(diǎn)，以思維能力的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，做到考試成績與素質(zhì)教育的兩相兼顧，選拔與培養(yǎng)珠聯(lián)璧合，最大限度、最高效率讓更多學(xué)生達(dá)到高考選拔人才的要求，才是把生本理念融入到高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的最終目的。

我們的高三復(fù)習(xí)策略的操作過程：首先，根據(jù)生本教育理念，提出幾種比較好的教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)思路，復(fù)習(xí)策略。如在教學(xué)中采用整體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生除自己學(xué)會(huì)外還要幫助組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以激勵(lì)為主，每個(gè)學(xué)生都力爭上游，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上學(xué)習(xí)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，集體討論，集體研究，選取合適的幾種方法以便在具體復(fù)習(xí)過程中分類實(shí)施。如在批改作業(yè)時(shí)，先讓學(xué)生自己批改再教師批改;講評(píng)習(xí)題時(shí)，先讓學(xué)生講評(píng)再教師講評(píng)，這樣學(xué)生可以兩者結(jié)合找出出入點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，提高學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)也利用了作業(yè)和卷面情況暴露出學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，便于教師的重點(diǎn)指導(dǎo)以及隨后的針對(duì)性訓(xùn)練。當(dāng)然在講評(píng)習(xí)題時(shí)要求教師設(shè)置合理的順序，建議試題先易后難、先小后大、先客觀后主觀、先熟悉后陌生，層層遞進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。^[3]

生本教育理念的實(shí)質(zhì)就是，使學(xué)生充分發(fā)揮自我價(jià)值，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而教師作為課堂上的向?qū)?，?yīng)歸還學(xué)生的課堂的主動(dòng)權(quán)，僅僅以引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)助手的身份，點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐探究，必然能夠提高學(xué)習(xí)能力，從而提升高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果，提升成績。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006

[3]劉國歡.生本教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.