利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

邱慧梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)引入了大量現(xiàn)代信息技術(shù)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著一定的推動(dòng)作用?，F(xiàn)如今，如何合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造以學(xué)生為中心的高效課堂已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，重點(diǎn)討論了利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造創(chuàng)新型教學(xué)模式的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)模式 有效策略

引言

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將重點(diǎn)放在了在合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具打造的高效數(shù)學(xué)課堂上。以這樣新型教學(xué)模式展開(kāi)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)知基本概念與知識(shí)，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更加深度理解。那么應(yīng)當(dāng)如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式呢？以下就是筆者就此的分析與論述。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷

1.以教定學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性以及有效性問(wèn)題一直以來(lái)都是備受關(guān)注的永恒話題，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下應(yīng)用“以教定學(xué)”的教學(xué)方法，非但不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，反而更加忽略了學(xué)生的主體地位。教師將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在了“教”的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.以本為本，限制學(xué)生的思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用下，教師在課堂上始終把教材為重點(diǎn)教學(xué)工具，將教材中所包含的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)一講解，使學(xué)生機(jī)械地接受新的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式下，學(xué)生思維發(fā)展受到了一定程度的限制，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)降低教學(xué)效果，而且會(huì)束縛學(xué)生的自由創(chuàng)新。

3.教路單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

一次完整的數(shù)學(xué)教學(xué)包括教案準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入、講授內(nèi)容、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下準(zhǔn)備的教案與教材相差無(wú)幾，課前導(dǎo)入也只采用了“開(kāi)門見(jiàn)山”的方式，以單一的教學(xué)手段進(jìn)行灌輸式教學(xué)，即使有教師會(huì)加入“提問(wèn)互動(dòng)”來(lái)活躍氛圍，但學(xué)生的積極性并不高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升未能發(fā)揮有效作用。此外，課后練習(xí)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式教師僅局限于教材習(xí)題，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效策略

1.展開(kāi)微課課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位

微課課堂是指以視頻課件為主，采用小組合作探究的方式展開(kāi)的高效課堂，教師重點(diǎn)抓住視頻設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、課堂指導(dǎo)、課后反思這四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分地理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)小組分析與探究找到學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。以高年級(jí)“圓柱與圓錐”這一教學(xué)重點(diǎn)為例，在此教學(xué)課堂上教師合理應(yīng)用微課課件使學(xué)生能夠清晰且形象地理解立體圖形的構(gòu)成。在微課視頻中，教師以圓柱與圓錐的公式為基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)演示圓柱形與圓錐的拆分過(guò)程，使學(xué)生能夠了解這兩種立體圖形的構(gòu)成，拆分完成后結(jié)合長(zhǎng)方形與圓形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出立體圖形的整體公式，在視頻的帶領(lǐng)下學(xué)生自主推導(dǎo)并計(jì)算，認(rèn)真分析并綜合每一步驟。微課視頻課件結(jié)束后，教師要求學(xué)生以小組形式，共同制作出立體圖形，通過(guò)實(shí)踐操作感受其構(gòu)成，并設(shè)計(jì)“我們應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算立體圖形的體積呢？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)揮展開(kāi)組內(nèi)討論，每一小組派出代表說(shuō)明想法，教師綜合學(xué)生的想法提出“轉(zhuǎn)換思想”，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而使學(xué)生的理解深刻。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以提升學(xué)生主體地位與合作探究能力，而且可以使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散。

2.合理應(yīng)用幾何畫板，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理應(yīng)用到教育行業(yè)中，并以現(xiàn)代化設(shè)備作為高效的教學(xué)工具來(lái)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。幾何畫板作為出色的現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，在授課過(guò)程中應(yīng)用的高效性得到廣大數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。此教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用主要以階段教學(xué)的方式為主，側(cè)重于循序漸進(jìn)提升學(xué)生的理解與分析能力。^[1]以小學(xué)階段“圖形的組合與分解”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在課堂上教師通過(guò)操作示范使學(xué)生了解幾何畫板的用法，并同時(shí)了解應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行操作來(lái)實(shí)現(xiàn)組合與分解。在此基礎(chǔ)上教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的龍劍，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的空間想象力將平面圖形進(jìn)行立體化操作，在操作過(guò)程中可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，解決遇到的一些問(wèn)題。此外，在這一教學(xué)過(guò)程中教師也可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)，使學(xué)生自主利用幾何畫板并通過(guò)討論與分析解答問(wèn)題，有效加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與理解能力。由此可見(jiàn)，幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一方面可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也可以明顯地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著喜愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物興趣十足，因此教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)一如計(jì)算機(jī)教育游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教育游戲與通常游戲不一樣，其有著交互性的特點(diǎn)，將游戲作為輔助教學(xué)的工具，能夠?yàn)榻逃^(guò)程提供一定動(dòng)力?，F(xiàn)階段，教師可根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同類型的游戲，如拼圖、連連看、闖關(guān)、角色扮演等。計(jì)算機(jī)教育游戲?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)點(diǎn)提供了更加趣味性的途徑，也在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中添加了一定的活力。值得注意的是，在展開(kāi)游戲的過(guò)程中教師要時(shí)刻監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生玩其他網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)劃計(jì)算機(jī)教育游戲的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)安排，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。^[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)打造以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂有著極其重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從展開(kāi)微課課堂教學(xué)、凸顯學(xué)生主體地位，合理應(yīng)用幾何畫板、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)教育游戲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面做起，持續(xù)探索新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生在新型教學(xué)模式下充分地發(fā)散思維，從而進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

[2]辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（04）：29-31.