數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課不容忽視

于海燕 惠景德

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對知識、技能、數(shù)學(xué)思維和方法進(jìn)行整理和整理，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是一項(xiàng)重要任務(wù) ，它是小數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。我們知道學(xué)生已有的知識水平參差不齊，復(fù)習(xí)課如果組織不好，只能簡單的重復(fù)，比如炒冷飯 。 基本好的學(xué)生感覺平淡無味，差的學(xué)生吃不飽，整個(gè)課堂就會顯得死氣沉沉，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課

《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 這個(gè)公式體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本精神，即以所有學(xué)生為本，代表了數(shù)學(xué)課程的新概念和實(shí)施體系 。人學(xué)的價(jià)值數(shù)學(xué)是指數(shù)學(xué)作為教育的內(nèi)容，應(yīng)該滿足學(xué)生未來社會生活的需要，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。有價(jià)值的數(shù)學(xué)包括基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算、空間和圖形的基本知識、統(tǒng)計(jì)的基本知識以及與信息處理和數(shù)據(jù)處理有關(guān)的概率等^[1]。復(fù)習(xí)課，最能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，教師指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)課，就能達(dá)到教學(xué)目的。復(fù)習(xí)課的主要特點(diǎn)是歸類綜合，形成單元知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，復(fù)習(xí)課的這種特點(diǎn)正是對講授課的鞏固與提高，它解決了學(xué)生對新知識消化不良的弊端，使所學(xué)知識扎實(shí)和持久，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)課時(shí)，如果方法靈活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的樂趣中獲取知識。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在復(fù)習(xí)課中采取學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合，在教師引導(dǎo)下靈活學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。具體做法是：

1.確定復(fù)習(xí)內(nèi)容：先確定第二天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，孩子回家先看書，找出復(fù)習(xí)的范圍。頭一天放學(xué)，告訴孩子明天要復(fù)習(xí)2到9的乘法口訣，讓孩子回家做好準(zhǔn)備^[2]。

2.準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖： 思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)思維的有效工具。 將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，能利用思維導(dǎo)圖的繪制提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自我梳理知識、構(gòu)建知識框架的能力等。思維導(dǎo)圖和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的結(jié)合，將復(fù)習(xí)課上學(xué)生的復(fù)習(xí)思維過程可視化，以供師生交流， 能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)孩子的心理年齡的班級孩子特點(diǎn)靈活選用適合的思維導(dǎo)圖。因此，讓學(xué)生確定復(fù)習(xí)范圍后，把書上的每小結(jié)內(nèi)容寫在思維導(dǎo)圖上^[3]。如要復(fù)習(xí)2到9的乘法口訣，先讓學(xué)生在紙頁中間寫上2——9的乘法口訣，翻開書，第一小節(jié)是5的乘法口訣，第二小節(jié)時(shí)2的乘法口訣……

3.學(xué)生歸納整理：再根據(jù)小結(jié)內(nèi)容回憶每節(jié)課的知識點(diǎn)，進(jìn)行舉例、歸納，及本部分內(nèi)容需要注意的地方，然后再找出本部分內(nèi)容知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。如第一小節(jié)圍繞5的乘法口訣，先回憶5的乘法口訣有九句，每相鄰兩句乘法口訣之間差5個(gè)，每句乘法口訣可以寫幾個(gè)乘除法算式，五五二十五這句特殊，只能各寫一個(gè)乘、除法算式。五的乘法口訣怎么編寫的，先根據(jù)松果數(shù)寫乘法算式，再根據(jù)算式編寫乘法口訣，乘法口訣編寫時(shí)小數(shù)在前面，大數(shù)放在后面……

4.列舉題型重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)：上課時(shí)小組合作探索整理，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。找出小組同學(xué)認(rèn)為比較難以理解的知識點(diǎn)，不會運(yùn)用的知識點(diǎn)。教師要巡視指導(dǎo)，反映“組織者、監(jiān)督者和參與者”的作用 。在合作完成交流報(bào)告的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分展示才華的機(jī)會 ，讓學(xué)生使用自己的語言，結(jié)合一些明確的行動(dòng)來解釋他們的整理和思維過程的結(jié)果 。如五九四十五這句口訣可以變成五七三十五加上二五一十……

5.教師歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行提煉，精簡知識點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。

6.綜合練習(xí)與測試：教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容精心整理復(fù)習(xí)題檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

實(shí)踐告訴我們，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不能僅僅為了算幾道題，也不能簡單地搞題海技術(shù)。它應(yīng)有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

首先，教師退位，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上積極主動(dòng)，靈活思維，大膽表達(dá)自己所思所想。在教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，說出各種解題方法，展示了真實(shí)的思維過程，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，教與學(xué)靈活結(jié)合，課堂氣氛活躍。在群體的優(yōu)勢中，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的競爭向上意識，可以讓每個(gè)學(xué)生積極思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，潛移默化地增強(qiáng)了群體觀念和協(xié)作精神。

另外，學(xué)生在復(fù)習(xí)課中所暴露出的共性和個(gè)性知識缺欠是對教師教學(xué)效果的驗(yàn)證。一名細(xì)心的教師可以據(jù)此而改善自己的教學(xué)方法，從而不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求創(chuàng)造最佳教學(xué)情境和效果。

因此教師在教學(xué)過程中，不僅要重視新知識的講解，還應(yīng)重視復(fù)習(xí)課。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識過程是在不斷地鞏固中完成的。只有復(fù)習(xí)才會強(qiáng)化理解和記憶，而且通過復(fù)習(xí)能夠把知識網(wǎng)絡(luò)建立起來，以便運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]夏小芬.把握心理提升趣味——談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)[J].新課程（小學(xué)版），2011（9）：110-111.