初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王軼雙

摘 要：為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行革新，并通過(guò)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)中，探討開(kāi)展多元化課堂的實(shí)際意義，并積極尋找保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的具體方式，以期在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)改革 多元化教學(xué) 途徑探究

中學(xué)生思維意識(shí)活躍且已經(jīng)具備較強(qiáng)的探究能力，所以如何在新課程教育改革理念的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式與授課內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，已經(jīng)成為需要廣大教育工作者必須解決的問(wèn)題。由于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容延展性強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與文字應(yīng)用能力有較高的要求，所以為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要通過(guò)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率。^[1]

一、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展多元化課堂的實(shí)際意義

1.切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體性

多元化課堂要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)多元化教學(xué)方式的使用，通過(guò)對(duì)陳舊單一式教學(xué)模式的摒棄，引導(dǎo)學(xué)生可以在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自主完成對(duì)學(xué)習(xí)方向與進(jìn)度的把控。這種改變學(xué)生依賴教師完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主體性，在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)對(duì)自身思維意識(shí)的發(fā)展，以及探究積極性的運(yùn)用，在教師的引導(dǎo)下逐步建立起學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，進(jìn)而在更加自由輕松的課堂環(huán)境中，切實(shí)提升自身的綜合能力與學(xué)習(xí)效率。^[2]

2.鍛煉學(xué)生思維意識(shí)

陳舊的教學(xué)理念往往要求教師更注重對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提升，因此在嚴(yán)重忽略對(duì)學(xué)生思維意識(shí)培育工作的教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重抑制，綜合能力與文學(xué)素養(yǎng)也很難獲得有效提升。而教師通過(guò)多元化教學(xué)方式的使用，使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行冷靜思考與深入探究。這種教學(xué)方式既能夠有效鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，又可以使其在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而在興趣的驅(qū)動(dòng)下保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展多元化課堂的具體途徑

1.延展授課內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容冗雜，不僅需要學(xué)生記憶背誦的內(nèi)容較多，也同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。想要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握課堂學(xué)到的知識(shí)，也需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能保證學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。多元化教學(xué)方式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，使教師通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的延展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究，并在鍛煉其認(rèn)知能力與探究能力的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，同時(shí)也在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐漸樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的自信心，進(jìn)而在成績(jī)逐漸進(jìn)步的過(guò)程中，潛移默化的幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。^[3]

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，一般更關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與閱讀能力的培養(yǎng)上，因此很少對(duì)鍛煉學(xué)生思維意識(shí)工作開(kāi)展的有效性進(jìn)行關(guān)注。而教師在多元化理念的引導(dǎo)下，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，能夠更加注重對(duì)學(xué)生探究能力以及思維能力的鍛煉，進(jìn)而在有效提升其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)可以快速吸引學(xué)生課堂注意力的教學(xué)情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《端午的鴨蛋》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的熟讀，可以在賞析課文語(yǔ)言特色的同時(shí)，對(duì)作者與平凡生活的向往進(jìn)行感悟，并在體會(huì)文章詩(shī)意之美的同時(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)生活的習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)的熱情，教師可以以“作家家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些較為獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？”“為什么文章先描寫(xiě)了端午的風(fēng)俗？”“作者詳細(xì)信息介紹孩子吃鴨蛋以及鴨蛋絡(luò)子有什么用意？”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠在探究積極性的驅(qū)動(dòng)下，加深對(duì)課文的理解與掌握，進(jìn)而在打造高效語(yǔ)文課堂的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。^[4]

3.引入合作學(xué)習(xí)模式

多元化教學(xué)方式要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠明確自身課堂引路人的身份，并積極引導(dǎo)學(xué)生可以在發(fā)揮自身主體性的同時(shí)，保證教學(xué)成效與質(zhì)量的雙重提升。因此教師可以將合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，使學(xué)生能夠在自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，可以在與其他同伴的互動(dòng)交流中，完成對(duì)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)與掌握。^[5]

例如在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本文需要學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞、句含義的同時(shí)，能夠通過(guò)對(duì)文章的理解與分析，概括出全文的中心思想，并在理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立更加遠(yuǎn)大的志向。教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組后，鼓勵(lì)學(xué)生可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)作者的生平軼事以及時(shí)代背景資料進(jìn)行搜集，并能夠?qū)φn文中生僻的字詞進(jìn)行查閱，自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在課上，每組學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行匯總整合，并一一展示給其他組員與教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)的掌握，也在構(gòu)建多元化課堂的同時(shí)，保證教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)

新課程教育改革的迅猛發(fā)展，需要教師積極對(duì)自身陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行革新，并結(jié)合實(shí)際選擇可以有效構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式。這就需要教師能夠結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，既對(duì)自身的思維意識(shí)進(jìn)行鍛煉，又能夠保證學(xué)習(xí)效率的快速提升，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]王海福.借信息技術(shù)之便利讓初中學(xué)生搭上高效閱讀之車(chē)[J].課程教育研究，2019（50）：172.