滲透精細(xì)化管理?提升初中德育工作有效性

虞麗萍

摘 要：眾所周知，學(xué)校是未成年人接受教育的第二場(chǎng)所，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的構(gòu)建具有不可替代的巨大作用。與此同時(shí)，初中生正面臨身心轉(zhuǎn)型期，需要得到成年人正確的引導(dǎo)。因此，在初中階段注重學(xué)生的德育教育有其必然性。筆者將在下文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理 初中教學(xué) 工作效率 品德教育

德育教育教學(xué)工作作為初中教學(xué)必不可少的組成內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)毅人格的塑造其良好道德品質(zhì)的形成具有獨(dú)特的影響力。隨著新課程教育標(biāo)準(zhǔn)的改革與深入，現(xiàn)代教育愈加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升德育工作有效性是目前教師工作的重難點(diǎn)問題之一。

一、初中德育工作必要性簡(jiǎn)述

1.德育教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分

回望歷史可知，優(yōu)良的中華傳統(tǒng)美德是祖輩遺留在歷史長(zhǎng)河的智慧結(jié)晶，引導(dǎo)著我們砥礪前行，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。同時(shí)，無論是家庭教育或是學(xué)校教育都要求我們要做一個(gè)誠實(shí)、善良、勇敢、正義、孝順的人。由此可見，德育教育一直都是我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，在初中進(jìn)行德育工作，提升其有效性是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)代化的必然要求。

2.有助于幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系，增強(qiáng)明辨是非的能力

常言道： “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！背踔须A段的學(xué)生就像一朵嬌嫩的鮮花，正迎著蓬勃的朝陽，舒展著自身的腰肢，努力汲取著養(yǎng)分^[1]。少年是國(guó)家未來發(fā)展的希望，只有培養(yǎng)一批有氣節(jié)、有理想、有才能的青少年，我國(guó)才能變得更加繁榮富強(qiáng)，從而更加堅(jiān)毅地屹立于世界民族之林。另外，無德的少年就像一顆不定時(shí)炸，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)增加了這個(gè)社會(huì)不穩(wěn)定的因素。因此，為了避免類似青少年危害社會(huì)的事件發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)處于初中階段的學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育，為學(xué)生展示真善，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其明辨是非的能力。

3.德育教學(xué)符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)

通常情況下，初中生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，既對(duì)這個(gè)世界感到好奇，又對(duì)這個(gè)世界感到迷茫，極其容易受到外界的負(fù)面影響^[2]。與此同時(shí)，初中階段容易產(chǎn)生與愛情相關(guān)的朦朧情感，稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，在初中進(jìn)行德育教育不僅符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待朦朧的感情，讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)為重，從而成為一個(gè)有道德、有責(zé)任的有為青年，守護(hù)心中的美好。

二、如何滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性

1.教師應(yīng)當(dāng)注重平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以身作則引導(dǎo)學(xué)生

一般情況下，平等和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利開展，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。因此，為了有效滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作的有效性，教師應(yīng)當(dāng)注重平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，獲得學(xué)生的充分信任，從而以身作則的引導(dǎo)學(xué)生^[3]。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生保持耐心、溫和的態(tài)度，在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生，在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，從而了解學(xué)生的特點(diǎn)與喜好。其次，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行日常的交往，幫助學(xué)生解決生活以及情感上的難題。最后，教師應(yīng)當(dāng)保持正直善良，通過不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升自身的人文素養(yǎng)，以身作則的引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)道德故事在德育教學(xué)中的作用

實(shí)踐表明，傳統(tǒng)道德故事在德育教學(xué)中具有獨(dú)特的教育作用。教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)道德故事在德育教學(xué)中的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑獲取相應(yīng)的傳統(tǒng)道德故事內(nèi)容并將其簡(jiǎn)單記錄。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)的時(shí)間開展與德育相關(guān)的主題班會(huì)并在班會(huì)上闡述相關(guān)的理念及其故事，從而讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中感受真善美。最后，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行德育故事的演繹，如安排心理劇表演、故事角色扮演及小品演講等，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解德育教育的重要性，學(xué)習(xí)傳承優(yōu)良的中華美德，構(gòu)建自身正確的價(jià)值體系。例如，筆者經(jīng)常召開與德育相關(guān)的主題班會(huì)，每個(gè)月鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一次傳統(tǒng)道德故事的角色扮演，并同學(xué)生一起設(shè)計(jì)德育主題的課室黑板報(bào)。

3.教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自尊心的保護(hù)，提升精細(xì)化管理的藝術(shù)水平

正處于青春期的初中生有著異常敏感的心靈，自尊心容易受到挫傷，從而產(chǎn)生叛逆的心理。因此，為了有效避免此情況的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自尊心的保護(hù)，提升精細(xì)化管理的藝術(shù)水平^[4]。在實(shí)際的教學(xué)工作中，若有學(xué)生犯錯(cuò)誤。教師不應(yīng)當(dāng)當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該將學(xué)生單獨(dú)叫到辦公地點(diǎn)或是飯?zhí)茫儐枌W(xué)生的相關(guān)想法，從而指出其不對(duì)的地方，鼓勵(lì)其進(jìn)行改正。例如，筆者在任教期間，有兩個(gè)學(xué)生在上午的課間發(fā)生了爭(zhēng)吵，筆者便讓他們先認(rèn)真聽講完上午的課程，再在午飯時(shí)間和筆者一同用餐。然后，在用餐期間，筆者分別詢問其發(fā)生爭(zhēng)吵的原因，A學(xué)生認(rèn)為B學(xué)生仗著成績(jī)好不理人，鄙視他，B學(xué)生認(rèn)為自己只是更加喜歡自己做自己的事沒有看不起別人。在了解情況后，筆者再詢問他們是否覺得自己哪里做錯(cuò)了，是受什么情緒影響，如果互換身份，又會(huì)如何思考呢？筆者沒有讓他們當(dāng)場(chǎng)回答，而是讓他們回去后將想法寫在紙條上交給筆者，筆者再給他們分別回復(fù)紙條，鼓勵(lì)他們。

結(jié)語

綜上所述，德育教育是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)階段的重要工作之一，然而，在現(xiàn)階段，我國(guó)的初中德育教學(xué)工作仍然存在著較多的問題。因此，為了有效滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作的效率，教師應(yīng)當(dāng)注重平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以身作則引導(dǎo)學(xué)生;充分發(fā)揮傳統(tǒng)道德故事在德育教學(xué)中的作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自尊心的保，運(yùn)用語言藝術(shù)提升精細(xì)化管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭偉秋.創(chuàng)新思路，立德樹人——新時(shí)代背景下初中班主任德育工作芻議[J].中國(guó)校外教育，2019（34）.

[2]王永偉.新媒體環(huán)境下初中德育工作的難點(diǎn)與對(duì)策[J].漢字文化，2019（22）.

[3]饒遠(yuǎn)麗.初中德育教育存在的問題及創(chuàng)新型對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2019（34）.

[4]董麗娥.學(xué)生活動(dòng)課程化的初中德育課程構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）.