信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

劉君香

摘 要：在新課改的大背景下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合已經(jīng)成為教育改革的未來(lái)方向。利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的課堂參與的積極性，使得教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的發(fā)展特征，從而讓課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)依據(jù)。因此，本篇文章主要探究了信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行融合的有效策略，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)在人們實(shí)際生活中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了契機(jī)，也給教育理念、教學(xué)形式、課堂結(jié)構(gòu)等多方面的變革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生理性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用信息化手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而收獲數(shù)學(xué)能力的提升。教師充分利用信息化手段，是教師接受先進(jìn)教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率的見(jiàn)證。^[1]

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式單一刻板，往往是教師在講臺(tái)上自顧自地進(jìn)行講解，并沒(méi)有充分考慮到講臺(tái)下的學(xué)生的接收情況，這使得課堂的整體效率得不到提高。在信息化時(shí)代背景下，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到信息化手段與教學(xué)過(guò)程融合對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的促進(jìn)作用，進(jìn)而依據(jù)信息化的手段，來(lái)優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建目標(biāo)。

例如，在講授《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的手段來(lái)取代以往依據(jù)教材文本進(jìn)行導(dǎo)入的方式，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入階段，可以播放舞蹈視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察舞蹈演員手拉手向前、向后的直線運(yùn)動(dòng)和手拉手轉(zhuǎn)圈的舞蹈動(dòng)線，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)的概念。之后，通過(guò)課件制作動(dòng)畫(huà)龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行龜兔賽跑，通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生更加集中到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，提高自主探究能力。之后在鞏固階段，也可以通過(guò)播放視頻來(lái)讓學(xué)生尋找視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此來(lái)貼近學(xué)生生活。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，興趣的激發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生深入課堂的有效手段，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象理論、公式等內(nèi)容較多的學(xué)科，想要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，必須先要引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。信息化手段為單一的課堂帶來(lái)了多樣化的內(nèi)容，視頻、音頻、課件、動(dòng)畫(huà)等多種形式，為生動(dòng)有趣的課堂氛圍的創(chuàng)建打下了基礎(chǔ)，也為新知識(shí)的傳授和理解做好了鋪墊，能夠充分引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加容易地接受新事物和信息，從而引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提升課堂的整體效率。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的概念和含義，這時(shí)，教師可以通過(guò)在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生投入到教學(xué)過(guò)程中。首先，教師可以提前制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)“分蘋(píng)果”的故事，接著創(chuàng)設(shè)情境：“豬爸爸從市場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)了5個(gè)蘋(píng)果，喬治想多要一個(gè)蘋(píng)果，佩奇卻告訴它，要和家人分得一樣多，那么如何能分得一樣多呢？”這時(shí)多媒體上出現(xiàn)了五個(gè)蘋(píng)果。生：“佩奇一家一人一個(gè)蘋(píng)果?？墒沁€多出一個(gè)蘋(píng)果。”生：“把多出的一個(gè)蘋(píng)果也分成四份”這時(shí)就涉及了分?jǐn)?shù)的知識(shí)，師：“那佩奇一家每個(gè)人共分得了多少蘋(píng)果呢？”通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合信息化手段，能將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地體現(xiàn)出來(lái)，幫助提升教學(xué)的效率。

三、搭建微課平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程只存在于教室這一空間內(nèi)，這樣的教學(xué)方式穩(wěn)定但也存在一定的空間局限性。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子設(shè)備成了信息化的依托，也被逐漸運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中。微課這一教學(xué)方式就是依托于信息技術(shù)和電子設(shè)備而形成的，它改變了課程的空間局限性，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。這給教學(xué)形式的革新帶來(lái)了全新的思路，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。^[2]

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到本節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，教師可以依據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作。首先，在視頻的開(kāi)始階段，先讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行回顧，設(shè)置選擇題讓學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的正方形和長(zhǎng)方形。這時(shí)學(xué)生有的選擇了五星紅旗、魔方表面、茶幾、窗戶等等物體，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就會(huì)依據(jù)學(xué)生選擇的物體進(jìn)行，從而加深學(xué)生的印象。以五星紅旗為例，這時(shí)視頻中就會(huì)出現(xiàn)五星紅旗的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，表述出五星紅旗在形狀上的特征。借助學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物體進(jìn)行教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的熟悉度和投入感，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總而言之，在新課改的大背景下，信息技術(shù)與教學(xué)的融合已經(jīng)逐漸成了信息化時(shí)代教育的趨勢(shì)。這就要求教師要充分掌握信息化手段，并能夠合理運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，革新教學(xué)的單一形式，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)燃起興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]崔永德.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（26）：85-86.

[2]丁杰，于曰坤.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：65.