小學語文引“趣”激“情”教學策略研究

龍三福

摘 要：對于小學生而言，情趣是認識的前提，教學過程中離不開良好的情感的參與。所以，小學語文課堂教學中，教師應該將情趣放在教學的首要位置，通過引趣激情的方式激發(fā)學生參與語文課堂教學活動的熱情，為他們營造良好的課堂學習氛圍，使其更好地理解課文內容及情感，為語文學習能力的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 趣味性 情感 策略

所謂引趣激情，具體到小學語文課堂上，就是語文教師通過采用一些趣味性的方法來調動學生對語文課的學習興趣，使其在語言的學習中，除了提升對字詞句的認知和運用能力，還能充分感受到語言文字的魅力，體驗情感的認同，滿足情感上的需求。

一、現(xiàn)階段小學生情感發(fā)展現(xiàn)狀

第一，價值引導力不足。2011版的義務教育語文課程標準延續(xù)了舊課程標準的三維目標，很多一線語文教師也將情感目標寫進了教案。我們經常能看到教師在課堂上給予了學生充分的自主權，說得較多的一句就是“你喜歡讀哪段就讀哪段”“想怎么讀就怎么讀”，而教師通常給予肯定。但是很多時候，教師只是表面上尊重和肯定學生對文本產生的個體情感體驗，但實際上并不意味著真正地實現(xiàn)了情感教育的目的。小學生的情感都不太穩(wěn)定，對待事物的態(tài)度自然也不明確，教師正確引導的力度不夠，很有可能給學生造成價值觀上的偏激，失去辨別是非曲直的本領，這樣的話，情感教育的目標便成了空談。^[1]

第二，教學情境的創(chuàng)設存在誤區(qū)。在實際的小學語文課堂教學中，部分語文教師雖然也在課堂上模仿教學名師創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，但是他們創(chuàng)設的這些情境與當堂課所要講的內容關聯(lián)度不大。且創(chuàng)設的教學情境常常具有較大的隨意性，缺乏真情實感，沒有實際教育價值。這些都是對情境教學的誤區(qū)。^[2]

二、小學語文引趣激情的有效策略

1.提升教師的素養(yǎng)，增強文化藝術修養(yǎng)

不忘初心，方得始終。作為一名人民教師，應該時刻保持對本職工作的熱愛之心，做到在學校里一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。在教育的工作崗位上，應該始終懷著對教學的熱忱，并將這份真摯的熱情落實到工作的方方面面。每位教師都曾聽說這樣一句話，“要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”。這說明，小學語文教師自身的知識儲備與文學素養(yǎng)直接影響到學生的接受水平。因而，為了能夠更加了解學生，給學生提供更加豐富的語文教學內容，教師在課下應該不斷地充實自己的頭腦，提升文學修養(yǎng)水平，加大閱讀量，將課文中的情感形態(tài)轉化為個人的審美體驗，讓語文知識從教師的心中流淌出來，而不是機械地用嗓子復制出來。如此，才能將知識化為豐富的教學營養(yǎng)，并融會貫通，成長為高素質的語文教育者。

2.注重教學生活化，激發(fā)學生情感共鳴

新課標中明確指出：“教學的內容必須要與中小學生的生活實際相結合，語文課的教學必須實現(xiàn)生活化?！碑斍暗男W語文課堂教學中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學模式一板一眼地教給學生識字、閱讀、背誦等，這樣的教學只不過是機械地傳遞課文知識，絲毫沒有解讀的跡象，與小學生的實際生活相差甚遠，這樣難以調動學生的興趣，滿足其情感上的需求。為此，筆者認為，培養(yǎng)小學生的情趣應該在教學過程中以教材內容為基礎，并逐漸將其延伸到生活的各個方面，讓學生充分感受到語文知識的有用性，從而激發(fā)起他們對語文知識的求知欲。

比如，教學《少年閏土》這篇課文時，教師可以為學生提前準備好閏土捕鳥的工具，拿到課堂上為學生展示，然后故作神秘地說道：“同學們，我手里拿的是一件現(xiàn)實生活中能夠用到的工具，大家能猜一下它是做什么用的嗎？”學生的興趣一下子就被激起。此時，教師再順勢將學生帶入具體的課文文本的學習中，自然地過渡地新課的教授環(huán)節(jié)：下面，讓我們帶著疑問從《少年閏土》這篇文章中一起尋找答案吧！隨后，學生在教師的指導下，通過反復閱讀課文，很快明白了少年閏土捕鳥時所用的工具就是教師剛才給他們看的工具。在學生的情趣被充分調動起來之后，為接下來引導他們感受“我”與閏土的友誼及對其懷念之情，奠定了情感基礎。

3.組織趣味性游戲，加深對知識的理解

小學階段的語文知識具有認知的要求，如拼音、識字、寫話等，如果教師不講究方法地讓學生進行死記硬背，可能在短時間內是有效的，但是他們事后忘記得也快，這樣的教學效果也不會很高。對此，教師就可以采取游戲的形式激發(fā)學生的興趣。如在教學生如何進行人物描寫時，教師可以帶領學生先鞏固先前學過的課文片段，然后在組織“你說我說”的游戲，選出不同的學生作為主人公，來做不同的表情和動作，此時其他同學認真觀察并積極發(fā)言，說出自己所看到的主人公的形象，并從這些形象中分析他們的內心情感。之后進入到“寫一寫”環(huán)節(jié)中，讓學生選擇其中一位主人公，用簡短的話進行描寫，再與全班同學交流。這樣一來，學生在充滿趣味性的氛圍下，也獲得了情感上的滿足。

綜上所述，引趣激情的教學法應用到小學語文課堂教學中對調動小學生的興趣、滿足情情感需求以及提升教師的專業(yè)能力，都具有明顯的促進作用。只有真正讓學生對所學知識產生興趣，引發(fā)情感共鳴，才能真正使語文課堂彰顯出活力。

參考文獻

[1]慕春燕.淺談情趣教學在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（21）：110.

[2]程培高.淺談小學古詩趣味性教學的策略[J].學周刊，2019（20）：48.