試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

高飛

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)抽象性、邏輯思維性比較強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，如何進(jìn)行更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)成為目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。本文首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次針對(duì)性的提出了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效教學(xué)方法 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0136-02

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程中非常重要的一門(mén)課程，其重要性是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著極為重要的作用。因此如何改變現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為目前教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，一些教師在教學(xué)過(guò)程中總是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單一的教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)始終定位在考試少丟分上，并沒(méi)有將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為最根本的教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)比較散漫，沒(méi)有主線，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也比較差；很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是解決問(wèn)題的能力卻比較差，從這一方面講也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式往往比較單一，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也比較低，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率也比較少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較差，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)策

（一）明確目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的前提。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合五年級(jí)數(shù)學(xué)教材的基本要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后以目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定合理高效的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生從小建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

（二）多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的高效教學(xué)，小學(xué)五年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要對(duì)前四年的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也要為六年級(jí)及初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。作為教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需求以及學(xué)生現(xiàn)階段的興趣點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)。

以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的面積》一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師出題，學(xué)生演練”的方式，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

教師：同學(xué)們我們之前都學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形的面積計(jì)算方法呢？

學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形……

教師：那么同學(xué)們回想一下，這些基礎(chǔ)圖形的面積都有哪些計(jì)算方法呢？

通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，以此為契機(jī)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們都非常棒，這些基礎(chǔ)圖形的面積計(jì)算的都非常正確，那接下來(lái)我們看一下，下面這組圖形的面積應(yīng)該如何計(jì)算呢？（此時(shí)教師出示事先準(zhǔn)備好的課件）同學(xué)們看一下，這是什么圖形？它的面積應(yīng)該如何計(jì)算呢？

教師將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后學(xué)生們以小組為單位對(duì)組合圖形的面積進(jìn)行討論。

教師：同學(xué)們我們討論的結(jié)合怎么樣呢？

小組一：我們將這個(gè)圖形補(bǔ)充為一個(gè)大的長(zhǎng)方形，然后先計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，最后減去兩個(gè)小三角形的面積，得出組合圖形的面積。

小組二：我們將這個(gè)組合圖形分為兩個(gè)梯形，然后分別計(jì)算兩個(gè)圖形的面積，求和得出組合圖形的面積。

小組三：……

學(xué)生們得出了很多種組合圖形面積的計(jì)算方法，有對(duì)有錯(cuò)，教師不要急于指出其中的錯(cuò)誤，而是要針對(duì)學(xué)生們討論的方法進(jìn)行總結(jié)和分析，在分析的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

此外，教師還要組織學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂知識(shí)解決生活問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要正視目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，改善教學(xué)觀念，采用科學(xué)合理的有效教學(xué)方法進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.立足課堂、以生為本，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2017.