高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)研究

黃娟 夏炎節(jié)

【摘要】地理學(xué)科主要是介紹地球環(huán)境和星系與地區(qū)之間關(guān)系的科目，介紹了地球中山川河流的分布，氣候季節(jié)的轉(zhuǎn)變，氣溫與海拔的關(guān)系等，包含著人們生存環(huán)境與生存環(huán)境有關(guān)的一切環(huán)境內(nèi)容。高中地理的教學(xué)工作需要有一定的輔助設(shè)備才能將抽象的地理知識具體化，使學(xué)生更容易理解地理知識內(nèi)容。僅靠教師的語言描述很難發(fā)現(xiàn)地理知識其中的奧秘，因此運用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助是目前提高高中地理教育質(zhì)量的重要措施，運用多媒體呈現(xiàn)的畫面聲音，使學(xué)生更具體的了解高中地理包含的知識領(lǐng)域。本文將介紹多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢以及應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體技術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.55；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0053-01

一、概述

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用已經(jīng)顯而易見，它在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率上發(fā)揮著重要作用。多媒體技術(shù)的使用效果，還與多媒體課件的制作、教師課堂實施策略、多媒體設(shè)備的效果有關(guān)。要想最大程度發(fā)揮多媒體技術(shù)的使用效果，教師需要從課件制作準(zhǔn)備、課堂實施等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計算機(jī)信息技術(shù)，去探索地理知識。多媒體技術(shù)具有集成性、交換性、直觀性、創(chuàng)意性、共享性等特點，可以讓課堂教學(xué)更加直觀生動，讓課堂教學(xué)更加高效，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

二、運用計算機(jī)多媒體輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢

將計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中的重大突破。計算機(jī)的使用，使教學(xué)手段更豐富，計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用符合現(xiàn)代教育的要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，益處有以下幾點：

首先，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生良好的視聽感受。人們獲取信息量最主要的渠道就是視覺和聽覺，計算機(jī)多媒體教學(xué)為學(xué)生接受、學(xué)習(xí)知識提供了很好的便利。只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會去細(xì)致觀察。多媒體教學(xué)可以對一些抽象事物進(jìn)行生動、具體的表現(xiàn)，對復(fù)雜的事物進(jìn)行簡化處理。從而可以對學(xué)生產(chǎn)生吸引，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自己主動觀察的能力。

其次，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)具有直觀性。以往的教學(xué)活動大多數(shù)是由教師、學(xué)生、媒介三個要素構(gòu)成，教師在課堂上傳授知識的主要方式是板書及肢體語言， 必要的情況下配合以模型、實物和掛圖。但這些都有局限性，因為這些都是靜態(tài)的，很難演示其動態(tài)過程。

再者，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)符合學(xué)生的心理特點。中小學(xué)生處于青春期，思維活躍，若一味讓其坐在教室聽老師講那些枯燥的知識，他們很難集中精力去學(xué)習(xí)甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻于一體，這樣的教學(xué)可以促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動接受知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，也能集中注意力把課堂上的新知識消化，無須課下再補習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的知識儲備會產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、運用多媒體輔助課堂教學(xué)的方法

（一）多媒體情境教學(xué)導(dǎo)入策略

對于地理教學(xué)而言，教師的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。高效的課堂導(dǎo)入能夠提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“常見的天氣系統(tǒng)”這一章節(jié)時，讓學(xué)生列舉自己害怕的自然現(xiàn)象。一些同學(xué)會回答：閃電、龍卷風(fēng)、泥石流、暴雨等。此時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，對一些常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行課堂展示。例如：2008年的南方暴雪視頻、汶川地震紀(jì)實、龍卷風(fēng)等。通過這些天氣現(xiàn)象的展示，激發(fā)起學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，逐步展開本節(jié)課的天氣系統(tǒng)教學(xué)。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂導(dǎo)入教學(xué)時，教師必須注重與學(xué)生之間的溝通，在最短的時間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃傳達(dá)給學(xué)生們。同時，教師也可以將一些日常生活中的天氣現(xiàn)象進(jìn)行多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂融入。只有學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的地理學(xué)習(xí)才會更加主動、更加高效。

（二）多媒體輔助地理圖形教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，地形圖的教學(xué)一直是重點、難點。圖形繪制復(fù)雜，數(shù)量眾多，光靠書本上的那些圖形，是難以滿足教學(xué)要求的。等高線圖、衛(wèi)星圖、俯視圖、降雨量圖等等，都是常見的高頻率圖形。在傳統(tǒng)的高中地理地形圖教學(xué)中，教師往往只是依據(jù)課本上已有圖形進(jìn)行課堂教學(xué)，只有一些簡單而且極為重要的圖形才會板書教學(xué)。但在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以實現(xiàn)多種圖形之間的自由切換，組合教學(xué)。利用多媒體軟件，對圖形比例進(jìn)行縮放，對圖形教學(xué)進(jìn)行宏觀整體控制。例如，在進(jìn)行我國的地形地貌章節(jié)的教學(xué)時，教師可以運用多媒體技術(shù)，將一幅完整的中國地圖展示給學(xué)生。在講解到高原地形時，定位到青藏高原；在講解到平原時，定位到華北平原等。同時，多媒體技術(shù)在動態(tài)圖中的應(yīng)用也是作用顯著。例如，在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)章節(jié)的教學(xué)時，教師可以利用多媒體成型技術(shù)，將地球、月球、太陽之間的運動關(guān)系展示出來，給學(xué)生們最直觀的體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在地理圖形教學(xué)中的使用最為廣泛，通過電教結(jié)合，使地理教學(xué)效率不斷提升。

（三）多媒體技術(shù)備課，集思廣益

在傳統(tǒng)的高中地理備課中，教師備課相對獨立度較高，導(dǎo)致不同學(xué)校教師的教學(xué)效果差距甚遠(yuǎn)。但通過多媒體技術(shù)的使用，教師不僅可以實現(xiàn)集中備課，對教學(xué)資源進(jìn)行共享，還可以與其他學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)互動，共享各種教學(xué)資源。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個學(xué)校的計算機(jī)機(jī)房和專業(yè)電教課堂都已經(jīng)形成。同一個備課組的教師，可以坐在一個教室里暢所欲言，對課件進(jìn)行整合修改。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運用，實現(xiàn)異地教師的同時交流，最大程度實現(xiàn)多媒體備課的集思廣益。精簡的課件有利于提高課堂效率，生動的課件有利于激發(fā)學(xué)生興趣，細(xì)致的課件有利于充實地理課堂。對于高中地理教師而言，我們必須做到積極奉獻(xiàn)、集思廣益，為學(xué)生制作出高效、科學(xué)的多媒體課件。

四、總結(jié)

計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的是改進(jìn)教學(xué)方法的一個重要手段，但是其不能取代教師的主導(dǎo)地位。合理、有效地利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能使課堂生動有趣、直觀，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我們應(yīng)該充分認(rèn)識多媒體計算機(jī)對教學(xué)的輔助作用，更新教學(xué)觀念，提高計算機(jī)的應(yīng)用水平，廣泛開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教學(xué)改革的研究。多媒體技術(shù)的使用，對地理教學(xué)作用顯著。通過多媒體技術(shù)圖文并茂、動靜結(jié)合等特點，讓學(xué)生們在愉悅的地理課堂中實現(xiàn)了知識的學(xué)習(xí)。但是，目前的多媒體教學(xué)技術(shù)仍處于起步階段，多媒體技術(shù)在課件制作、課堂展示、課后積累等方面還存在一些問題，這些都有待我們地理教職人員去解決。

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